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1、基于案例分析的互動式教學(xué)方法探析 [摘要]質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)方法的探討對于高等學(xué)的教育者而言是個永恒的課題。本文提出了互動式教學(xué)的重要意義，界定了基于案例分析的互動式教學(xué)方法的內(nèi)涵，分析了目前基于案例分析的互動式教學(xué)方法存在的問題，并構(gòu)建了基于案例分析的互動式教學(xué)方法框架?！ 關(guān)鍵詞]案例分析；互動式教學(xué)；多媒體 [中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）20-0097-02 1引言 質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然已不符合現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱
2、情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。斯卡特金（1982）說過：“我們已經(jīng)建立了合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極性情感的糧食太少了，因而引起了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的苦惱、恐懼或別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?！碧貏e是在如今信息爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代已顯得尤為重要和迫切。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。教育家葉圣陶先生也說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，旨在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，
3、自致其知，故教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”互動式教學(xué)法可以有效地做到這些，它把學(xué)生真正置于教學(xué)活動的主體和中心地位，整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生這個中心展開，其可以打破傳統(tǒng)的教師講授知識、學(xué)生接受知識的單向知識傳遞方式，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間知識與信息的雙向流動，從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果說互動式教學(xué)法是個綱，案例就是里面的真材實料?！ ?基于案例分析的互動式教學(xué)方法界定 基于案例分析的互動式教學(xué)法，早在1918年就在哈佛大學(xué)作為教學(xué)方法的一種創(chuàng)新模式被運(yùn)用。并且在教學(xué)實踐中得到了不斷發(fā)展，曾被譽(yù)
4、為該校的法寶。這種教學(xué)模式不是簡單地教師問，學(xué)生答的機(jī)械樣式，而是通過師生雙方營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，縮短理論與實踐的距離，使學(xué)生獲得更多的感性知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并使學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力得到有效培養(yǎng)和提高，通過互動式案例教學(xué)模式，能在教學(xué)過程中取得事半功倍之效?！ ±畲阂狻㈥悵崳?011）研究認(rèn)為：基于案例分析的互動式教學(xué)法有狹義和廣義之分，狹義的基于案例分析的互動教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上，僅以“黑板+粉筆”為媒介，單純采用紙質(zhì)的教學(xué)素材，通過講授、灌輸為
5、主的教學(xué)模式來講授知識的過程，而學(xué)生只能被動的接受，更忽略了師生互動、生生互動、學(xué)生與教學(xué)案例互動的多元互動因素。而廣義的基于案例分析的互動教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施之上，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 綜上所述，基于案例分析的互動式教學(xué)法，應(yīng)在明確互動教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，選擇典型的、具有時效性的、相關(guān)聯(lián)的案例素材，師生、生生之間通過充分的討
6、論、辯論共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時應(yīng)用于實踐的一種教學(xué)方法。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，存在一系列問題，需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架予以完善?！ ?基于案例分析的互動式教學(xué)方法存在的主要問題 3.1互動模式兩極化 互動模式兩極化是指在采用互動式教學(xué)模式時要不過于互動，要不呈現(xiàn)互動形式單一的局面。既然傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶，互動式教學(xué)能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在如今的高校課堂上，很多課程就變得游戲化了，在嬉笑怒罵中時光悄悄流逝，也未留下發(fā)人深省的觀點(diǎn)，過于互動。也有的互動教學(xué)存在互動模式單一、互動深度不夠的問題。即在教學(xué)過程中，仍沿襲了傳統(tǒng)的互動模式，教師提問，學(xué)
7、生回答，導(dǎo)致課堂上的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，學(xué)生仍隨著老師的指揮棒思考，無發(fā)散性的的思維，無創(chuàng)新，不存在思想的碰撞，更沒有情感與心靈的交融，整個課堂氣氛沉悶，師生互動空間的創(chuàng)設(shè)只是“有形無神”?！ ?.2缺乏有效案例 基于案例分析的互動式教學(xué)質(zhì)量取決于課堂所選擇的的案例質(zhì)量，案例質(zhì)量關(guān)系互動式教學(xué)的成敗。而在實際教學(xué)中，盡管很多老師都穿插了不少大小案例，但在面臨實際問題時，學(xué)生仍然感覺茫然，沒有思路，考試結(jié)果很不理想，未能達(dá)到預(yù)期的效果。仔細(xì)分析下來，應(yīng)該是案例選擇不當(dāng)，缺乏鞏固新知識，綜合運(yùn)用舊知識進(jìn)行舉一反三的的效果，事倍而功半。具體來說，目
8、前互動式教學(xué)中選擇的案例存在如下問題：①缺乏典型性和代表性。課堂上穿插的案例往往是隨手拈來，只能反映某個階段
