淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

ID:11028222

大小:53.00 KB

頁數(shù):4頁

時(shí)間:2018-07-09

淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)_第1頁
淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)_第2頁
淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)_第3頁
淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)_第4頁
資源描述:

《淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺析新課標(biāo)理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出,課程改革要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,隨著新課程改革的逐步深入,不少教師把“合作學(xué)習(xí)”的理念貫徹到教學(xué)活動中,使課堂教學(xué)在一定程度上煥發(fā)出生機(jī)和活力。然而,在相當(dāng)多的課堂上,我們發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)在具體實(shí)踐中走了樣,不少英語教師追求的是可見的形式,更多地將合作能力的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施演變成了對課堂教學(xué)行為改變的追求,小組合作學(xué)習(xí)只有其“

2、形”,而無其“實(shí)”,存在“生搬硬套、穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。尤其在公開課上,合作學(xué)習(xí)演變成了“靈丹妙藥”,成了“課改標(biāo)簽”,逢課必用,開課必貼。教師在操作中由于組織不當(dāng)、調(diào)控不力,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化,如此種種,使“合作學(xué)習(xí)”明顯走進(jìn)了誤區(qū)?!   ≌`區(qū)之一:將小組合作等同于小組討論    在觀摩英語公開課時(shí),有時(shí)可以看到這樣的教學(xué)場景:當(dāng)對某一語言知識進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神,便會拿出一些相關(guān)的圖片、實(shí)物,要求學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”、“分組討論”來完成該項(xiàng)語言知識的學(xué)習(xí)。這時(shí),有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法,但往往是各自為政,你說你的、我說我的;有的學(xué)生則利用

3、這個(gè)機(jī)會聊天、玩耍。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為,教師使用它只是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了完成體現(xiàn)“課改”精神的任務(wù),仍然是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),這種小組討論并非真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)?! ∧敲?,到底什么是合作學(xué)習(xí)呢?合作學(xué)習(xí),其含義可以從三方面去理解:一是學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性;二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行思維碰撞,相互質(zhì)疑、辯駁,從而取得共識的一種學(xué)習(xí)形式;三是以合作小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系,使學(xué)生在交際互動中完成自己知識建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此,合作

4、學(xué)習(xí)必須明確合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),明確分工,協(xié)同交往,共創(chuàng)共享合作成果。這樣,學(xué)生才會感到輕松愉悅,無所顧忌,全身心投入,在討論中相互啟發(fā),迸發(fā)出無窮的智慧火花?!   ≌`區(qū)之二:合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)學(xué)生的“避風(fēng)港    在某些采用合作學(xué)習(xí)的英語課堂中,常會遇到如下的“怪”現(xiàn)象:少數(shù)學(xué)生游離在小組活動之外,或聊天、或玩耍、或走神、或靜聽……熱鬧非凡,亂做一團(tuán),他們卻出人意料地喜歡這樣的“小組活動”,經(jīng)常以小組為掩護(hù)開小差,躲在“避風(fēng)港”里何其樂也!在這里,缺乏明確的個(gè)人責(zé)任是真正的“罪魁禍?zhǔn)住?。所謂個(gè)人責(zé)任是指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù),小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)?! ?/p>

5、在小組合作的過程中,為了鼓勵每個(gè)組員積極參與,就必須通過制定小組活動規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任。教師首先要使學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)過程中必須承擔(dān)一份工作,這份工作對能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要,而且學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要靠小組伙伴的共同努力,大家必須齊心協(xié)力,個(gè)人不能游離在小組之外。這樣讓學(xué)生逐漸懂得合作,逐步提高合作技能。此外,進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)評價(jià),也是提高學(xué)生合作意識和合作技能的有效途徑。學(xué)生的合作意識加強(qiáng)了,合作學(xué)習(xí)才能成為生生互動、生生交流的樞紐,新課堂才會呈現(xiàn)一派生機(jī),“活而不亂”。    誤區(qū)之三:合作學(xué)習(xí)成了教師的“課中休息”    有些英語教師上課開始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生

6、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師或在講臺邊上耐心等待,或如蜻蜓點(diǎn)水般在各小組間“巡回指導(dǎo)”。小組合作結(jié)束后,教師開始依次聽取各組的匯報(bào),匯報(bào)完畢,課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。在這樣的課堂上,教師可有可無,小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控與指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài),合作學(xué)習(xí)成了偽飾的包裝,課改的標(biāo)簽。面對這種情況,我們不能不產(chǎn)生這樣的疑問:這樣的“合作”意義何在?這樣的“學(xué)習(xí)”效率如何?合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的指導(dǎo)與調(diào)控是分不開的。因此,在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師必須強(qiáng)化兩方面的指導(dǎo):第一,對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。具體如下:指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)(保證小組成員能承擔(dān)一

7、定的學(xué)習(xí)任務(wù));指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色(體現(xiàn)自愿和量力而行的原則;指導(dǎo)小組成員向同伴提問(達(dá)到激活思維的目的);指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言(學(xué)會彼此相互尊重);指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴(培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識);指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流,共同探究問題(著力合作意識和科學(xué)思維能力的培養(yǎng));指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧,歸納組員觀點(diǎn)(共享合作成果)。第二,在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師的角色既是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。