淺談音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、淺談音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)方式的改革越發(fā)重視，要求將人才的素質(zhì)化培養(yǎng)提上日程，理論知識(shí)的掌握程度已經(jīng)不再是人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的全部。音樂(lè)、美術(shù)、體育等相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，標(biāo)志了各單位對(duì)人才的培養(yǎng)逐漸趨向全面化。其中，音樂(lè)人才的培養(yǎng)受音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的影響，逐漸趨于正軌。本文闡述了現(xiàn)代音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀，并以此為背景探討關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)題。中國(guó)9/vie　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；學(xué)生；音樂(lè)素養(yǎng)；培養(yǎng)　　中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671-0568（2016）3

2、3-0102-02　　音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)（國(guó)家專業(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)，定期抽樣調(diào)查國(guó)內(nèi)義務(wù)教育年齡段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科成績(jī)）目的是對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展方向，以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成果做出全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，收集義務(wù)教育期間能夠影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也方便相關(guān)部門的宏觀調(diào)控以及在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后的及時(shí)糾正，旨在提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量?！　∫弧⒁魳?lè)質(zhì)量檢測(cè)的國(guó)際背景　　20世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際社會(huì)教育體系越發(fā)重視基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，逐漸成為各個(gè)國(guó)家針對(duì)教育質(zhì)量提出的核心問(wèn)題，國(guó)際上具有一定影響力

3、的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，比如IEA（國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)）等均不斷地，并且是呈周期性地對(duì)各個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)估。除此之外，各國(guó)內(nèi)部也紛紛建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，并對(duì)本國(guó)的基礎(chǔ)教育程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)。具體例子如下：　　1.美國(guó)　　1969年，美國(guó)NAEP（國(guó)家教育進(jìn)行評(píng)估方案）出臺(tái)，由NCES（國(guó)家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心）進(jìn)行統(tǒng)一管理并負(fù)責(zé)執(zhí)行，這是全美最具有代表性、最權(quán)威的國(guó)家基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系，具有長(zhǎng)期執(zhí)行保障，對(duì)當(dāng)時(shí)世界各國(guó)的教育系統(tǒng)形成了深遠(yuǎn)的影響。該方案在1971年、1978年、1997年以及2008年均對(duì)美國(guó)義務(wù)教育階段的

4、學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，目前已經(jīng)具備完善的檢測(cè)系統(tǒng)和控制程序?！　?.愛(ài)爾蘭　　PWSE（Pilot：WholeSchoolEvaluation）――全國(guó)教育評(píng)估，愛(ài)爾蘭對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的簡(jiǎn)稱，由ITDE（教育督察局）負(fù)責(zé)。與美國(guó)不同的是，PWSE是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段全學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，音樂(lè)教育的監(jiān)測(cè)只是其檢測(cè)體系中的一科，該方案在20世紀(jì)末實(shí)行過(guò)一次?！　?.英國(guó)　　在英國(guó)，基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一般由OFSTED（英格蘭國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)局）負(fù)責(zé)，且英國(guó)有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以該規(guī)定為基礎(chǔ)，對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)

5、課程監(jiān)測(cè)評(píng)估，這種方式從20世紀(jì)末延續(xù)到2008年，每一年英國(guó)都會(huì)對(duì)轄區(qū)內(nèi)初中階段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并公布其是否達(dá)到預(yù)期值?！　《?、音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下提升音樂(lè)素養(yǎng)的價(jià)值　　良好的音樂(lè)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的整體道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而在音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)的背景之下，要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握上更全面?！　×硗猓刭|(zhì)教育中所占成分最大的就是音樂(lè)教育?；谝魳?lè)質(zhì)量檢測(cè)背景之下的音樂(lè)教育，可以有效規(guī)避有些學(xué)校對(duì)音樂(lè)課

6、程的不重視，如經(jīng)常會(huì)以某些借口占用音樂(lè)課程的課時(shí)等情況，對(duì)于有這種情況發(fā)生的學(xué)校，在音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)據(jù)中可以一目了然，需要進(jìn)行整改?；谝魳?lè)質(zhì)量檢測(cè)之下的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，能有效地將以往參差不齊的音樂(lè)教育方式改革成系統(tǒng)化的音樂(lè)教育，真正的從基本上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?！　?guó)際上的音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)改革有效運(yùn)用到我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)教育中，能提升全民族的音樂(lè)素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)，如今，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)教育給予了高度的重視，并拿出了堅(jiān)決推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育的決心，也表明了我國(guó)目前已經(jīng)擁有較為成熟的音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)體系。尤其是我國(guó)國(guó)民，較國(guó)外來(lái)說(shuō)音樂(lè)

7、基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生之間也有非常大的音樂(lè)實(shí)力差距，加之每個(gè)區(qū)域的發(fā)展不夠均衡，開(kāi)展音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)工作一定會(huì)有很大的難度，雖然工作的開(kāi)展前期會(huì)出現(xiàn)各種反對(duì)的聲音，但是對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，這會(huì)是一個(gè)創(chuàng)舉，能有效從正面推動(dòng)我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育.為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)化教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　∪?、音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下提升音樂(lè)素養(yǎng)的方式　　1.強(qiáng)化教師素質(zhì)　　擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是一個(gè)學(xué)校在教學(xué)中獲得成功的關(guān)鍵。在全球重視音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的大環(huán)境之下，組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是提高音樂(lè)教學(xué)成效的主要途徑。首先，音樂(lè)

8、教師自身應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生人生發(fā)展中的作用；其次，在正視自身效用的同時(shí)，加強(qiáng)自身音樂(lè)涵養(yǎng)，借鑒國(guó)外良好且適用于我國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)而提升我國(guó)素質(zhì)教育階段學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?！　?.組織音樂(lè)課程實(shí)踐性教育　　音樂(lè)雖然是抽象的，但是音樂(lè)教學(xué)是具象的。在音樂(lè)教學(xué)中可以借助一定的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是課程中的主體，教