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《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中計(jì)算思維能力的培養(yǎng) 一、引言 隨著我國的新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)的各個方面的應(yīng)用能力的要求也越來越高，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)的操作使用方面的能力、各個應(yīng)用的開放方面的能力以及相關(guān)的研究創(chuàng)新的能力有著非常大的提升，學(xué)生應(yīng)該逐步的養(yǎng)成學(xué)習(xí)解決問題的思路以及方法、并且詳細(xì)的理解掌握計(jì)算機(jī)是如何的實(shí)現(xiàn)上述算法的，即學(xué)生應(yīng)該能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些有效的編程工作。此外，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的相關(guān)程序的調(diào)試能力，讓計(jì)算機(jī)成為一種實(shí)用的工具，進(jìn)而作為一種獨(dú)特的思維方式去思考相關(guān)的問題并解決相關(guān)問題的能力。那么我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中如何的對學(xué)生的思維能力進(jìn)行對應(yīng)的培養(yǎng)
2、訓(xùn)練呢？這是一個非常值得教育教學(xué)工作者深入探討的問題?！ 《?、何為計(jì)算思維？ 大家常說的的計(jì)算思維就是指運(yùn)用一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)中一些相關(guān)的概念進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)問題求解、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及一些相關(guān)的人類行為理解等等的一系列計(jì)算思維活動。這里需要強(qiáng)調(diào)就是上述的思維是指人的相關(guān)思維，并不是計(jì)算機(jī)機(jī)器的思維，簡要的說就是一種概念抽象化的思維方式，并不是一種簡簡單單的程序化的思維方式。是一種具體的思維理念，并不是一種實(shí)際的商品。這種思維的方式并不是某些計(jì)算機(jī)方面的專家特有的，而應(yīng)該是作為一種每個人必備的基本技能的方式而存在。聯(lián)盟最終達(dá)到一種以計(jì)算機(jī)思維方法論的相關(guān)角度來討論解決學(xué)科之間的一些問題以及
3、學(xué)科的意識形態(tài)。 三、當(dāng)前的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的一些相關(guān)的問題 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程相對于其他的課程有著非常大的抽象性，這就給相應(yīng)的課程的教育教學(xué)工作帶來一定大的難度，同時學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門課程時也能夠感覺到學(xué)習(xí)比較的吃力，其中主要的問題存在于： 一些教師對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序的水平把握不夠準(zhǔn)確，往往容易出現(xiàn)老師用一些“專業(yè)”的態(tài)度去對待一些“非專業(yè)”的學(xué)生，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了非常大的挑戰(zhàn)?！ ∫恍┙處熢诮虒W(xué)的過程中理論課程的講述太過繁瑣，學(xué)生整體上缺乏相應(yīng)的課程實(shí)踐，整個計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)時相對于同種類型的科目安排的也非常的少，課程之間的時間長度也是比較的大?！ 『芏嗟恼n
4、程后面的相應(yīng)課后題比較的繁瑣，這就給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)帶來很難度，很難使學(xué)生得到系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?！ ∶總€學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序方面的水平相差比較的大，教師在整個教學(xué)的過程中對該點(diǎn)的認(rèn)識不夠清楚。此外在計(jì)算機(jī)程序課程中教師對于各個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求關(guān)注欠缺?！ ∮?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的屬性在很大的程度上決定了課程存在的一些問題。計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中的程序設(shè)計(jì)語言的一些語法結(jié)構(gòu)通常情況下是比較零散的，這就往往導(dǎo)致學(xué)生在各種語言之間關(guān)聯(lián)以及總結(jié)方面造成很大的難度，計(jì)算機(jī)各種語言的實(shí)際案例也比較的零散、案例的長度相對實(shí)際的情況也是比較短小的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)是幾乎學(xué)會了所有的計(jì)算機(jī)程序的語法知識，到最后仍不知
5、道這門計(jì)算機(jī)的語言到底能做些什么，能解決一些實(shí)際的什么問題，應(yīng)該具體的解決哪些相關(guān)的問題。 大部分的學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序語言設(shè)計(jì)方面精力投入是不足的以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也有著非常大的偏差，學(xué)生普遍的認(rèn)為畢業(yè)后肯定不會從事計(jì)算機(jī)程序開發(fā)的相關(guān)工作，所以根本就沒有必要努力的學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程?！ ∷?、計(jì)算機(jī)程序的相關(guān)計(jì)算思維能力的培養(yǎng) 針對上述存在的問題我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)水生的計(jì)算機(jī)思維能力呢？筆者總結(jié)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手： 計(jì)算機(jī)上機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)流程完善化。應(yīng)該要求每一個學(xué)生對于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)格的要按照“課前全面的預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)時問題的分析—程序算法的設(shè)計(jì)—程序的相關(guān)編寫—最終的
6、課程調(diào)試”的順序進(jìn)行，切實(shí)的讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)以及思維的習(xí)慣，逐步的進(jìn)行訓(xùn)練、慢慢的提高學(xué)生分析問題以及解決相關(guān)問題的能力?！ 〗處熢谶M(jìn)行相關(guān)的答疑以及指導(dǎo)應(yīng)該采用以引導(dǎo)為主。在教學(xué)以及上機(jī)實(shí)踐的過程當(dāng)中如果學(xué)生有一些疑問時，教師不應(yīng)該直接的指出學(xué)生存在的一些問題，而是應(yīng)該用一些技巧性提問的方式逐步的引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問題所在?！ 〗處煈?yīng)該使學(xué)生要學(xué)的相關(guān)問題有趣化。學(xué)生學(xué)習(xí)一些常規(guī)的以及一些一成不變的問題時往往很難激起學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能將所教授的問題趣味性提高這就在很大的程度上能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！ 〗處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)注重相關(guān)的程序算法
7、的簡化以及優(yōu)化。我們在教學(xué)的過程當(dāng)中不能只提倡程序算法的多樣化，還要逐步的對學(xué)生進(jìn)行算法簡化以及優(yōu)化的研究，最終是學(xué)生逐步的掌握程序的簡化和優(yōu)化的能力?！ 〗處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢绦蛩惴ǖ亩鄻踊?。我們開計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程主要目的就是實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生計(jì)算計(jì)算思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如果學(xué)生全部的依照老師的相關(guān)的邏輯習(xí)慣進(jìn)行程序的問題分析，那么這就是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的失敗。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們教師分
