立足本質(zhì)教學培育核心素養(yǎng)

《立足本質(zhì)教學培育核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、立足本質(zhì)教學培育核心素養(yǎng)江蘇省常州市田家炳中學潘建明——基于“自覺數(shù)學教學研究”的實踐和思考現(xiàn)在我們正處在新舊教育教學方式?jīng)_突、更替和轉(zhuǎn)型時期，教育的理性是如何讓教育教學走向有效和高效！如何走向優(yōu)效和優(yōu)質(zhì)！如何走向有序和有道！新課程改革已走向內(nèi)涵發(fā)展期，關(guān)注的是課堂教學行為的變化，如，“學案教學、問題導學、自主學習、小組合作、體驗探究、展示交流”這場變革的實質(zhì)：是從如何教學走向如何學。關(guān)注學習組織、學習起點、學習過程、課堂形態(tài)、教育角色、教育評價等，是讓課堂教學從空間結(jié)構(gòu)和時間秩序及活動流程都發(fā)生了變化。前言如何

2、在數(shù)學教育中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育工作者面臨的新課題。落實本次課程標準修訂的關(guān)鍵是我們每一位數(shù)學教師要注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，直面問題，不斷探索，為學生營造良好的數(shù)學教育環(huán)境。一、數(shù)學學科素養(yǎng)要義解構(gòu)二、數(shù)學教學的變革走向三、關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)學習四、關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)教學追求數(shù)學的本質(zhì)教學一數(shù)學學科素養(yǎng)的要義解構(gòu)素養(yǎng)（accomplishment，attainment）即素質(zhì)與涵養(yǎng)。素養(yǎng)是一種穩(wěn)定的內(nèi)在心理品質(zhì)，一種綜合了的

3、知識、能力、行為習慣等人格化特征的集中反映，是后天學習中形成的。核心素養(yǎng)是“核心的”素養(yǎng)，不僅是“共同的”素養(yǎng)，而且是“關(guān)鍵的”“必要的”“重要的”素養(yǎng)，具有“關(guān)鍵性”“必要性”“重要性”的核心價值，被譽為課程發(fā)展與設(shè)計的關(guān)鍵DNA。數(shù)學素養(yǎng)是指具備一定的數(shù)學知識，了解數(shù)學發(fā)展過程，懂得用數(shù)學的眼光觀察問題，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的思想方法解決問題。本質(zhì)，指本身的形體，本來的形體；指事物本身所固有的根本的屬性。語出晉劉智《論天》：“言闇虛者，以為當日之沖，地體之蔭，日光不至，謂之闇虛。凡光之所照，光體小於蔽

4、，則大於本質(zhì)?！北举|(zhì)可使人們脫離具體的形象進行創(chuàng)新活動。本質(zhì)：事物存在的根據(jù)；事物中常在的不變的形體；事物的根本性質(zhì)。（一）概念解讀本質(zhì)教學：在凸現(xiàn)學科教學本質(zhì)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生的發(fā)展和成長的心智規(guī)律，把握學科內(nèi)部知識發(fā)生發(fā)展的邏輯主線，以“真學”定“真教”的樸素教學行為。在教學過程中，要關(guān)注教學是多維互動的過程，是動態(tài)變化的過程，是一種交往實踐行為。教學是指導學生通過自己的學習活動獲得知識、經(jīng)驗、方法和技能，形成可持續(xù)發(fā)展的有效本領(lǐng)。（二）學生發(fā)展的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適

5、應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向.學生發(fā)展的核心素養(yǎng)學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。九大素養(yǎng)：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。除了核心素養(yǎng)以外，還有非核心素養(yǎng)，還有全面素養(yǎng)。意義“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣?！爸R”與“技能”主要涉及具體學科領(lǐng)域的知識，或者具有“聽”“說”“讀

6、”“寫”“算”等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學科知識，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，又包括學生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，核心素養(yǎng)是一個復雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多元維度的。核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標和素質(zhì)教育理念。數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。不嚴格地說，數(shù)學核心素養(yǎng)不僅

7、包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。在數(shù)學學科方面，可以解決一個問題或解答一個題目，但對解決問題思想的理解深度是有差別的。前者體現(xiàn)出能力，記憶或模仿也可以幫助解決問題，后者反映出思維品質(zhì)，內(nèi)在地、持續(xù)地發(fā)揮作用。（三）數(shù)學核心素養(yǎng)的意義解讀數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的重要的基本組成部分。發(fā)展學生六個核心素養(yǎng)，有助于他們學會用數(shù)學眼光觀察世界，用數(shù)學思維分析世界，用數(shù)學語言表達世界；有助于他們掌握“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）；有助于他們在未來的生活工作中，發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題；有助

8、于認識、理解數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值，形成批判性思維習慣、理性精神。數(shù)學核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面：（1）用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學抽象、直觀想象素養(yǎng)，學會從外界輸入并提取信息；（2）用數(shù)學的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理、數(shù)學運算素養(yǎng)，學會自身處理信息；（3）用數(shù)學的語言表達世界，發(fā)展數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，學會向外界輸出信息。（四）數(shù)學學科素養(yǎng)意義解構(gòu)學科核