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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力???????????????????????????????????????????????????培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。而我們的?????數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是
2、個(gè)思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心是思維。因此，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?結(jié)合我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)。興趣是最好的老師。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感性基礎(chǔ)上的。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考，去探索知識(shí)的奧秘。在知識(shí)的海洋中，只要你想去揭開知識(shí)的神秘面紗，那么你就必須去思考，去分析，去解決，長此以往，逐步形成思維意向。小學(xué)生隨著
3、年齡的增加，有意注意占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能使保持較長的時(shí)間，就能提高學(xué)生積極思維的參與度。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要把握好知識(shí)和思維的最近結(jié)合點(diǎn)，充分利用教材和現(xiàn)實(shí)生活提供給我們的素材和資源，去挖掘?qū)W生感興趣的東西應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生自己想去探求問題的根源，從而積極主動(dòng)的把知識(shí)熔入自己的思維進(jìn)行提煉，在輕松愉快的心理狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生敢于自由的想，大膽的說，樂于發(fā)表自己的見解，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有效地使學(xué)生的思維意向品質(zhì)逐步得到培
4、養(yǎng)新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的高要求。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好動(dòng)、好勝。如何使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，是備課中需要認(rèn)真考慮的問題。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看：數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系。這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及
5、相應(yīng)的符號(hào)所表示的語句來表達(dá)的，并且借助邏輯推理由一些判斷形成新的判斷。而這些判斷的總和就構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，也沒有嚴(yán)格的推理論證，但都是經(jīng)過人們抽象、概括、判斷、推理、論證得出的真正的科學(xué)結(jié)論，只是不給學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的合乎邏輯的論證。即使這樣，一時(shí)一刻也離不開判斷、推理。這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了十分有利的條件。如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道
6、題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)?！《?、巧設(shè)懸疑，激活思維。學(xué)生的思維活動(dòng)總是由“問題”開始，又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，教學(xué)過程應(yīng)該遵循提出問題、分析問題、解
7、決問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律向前推進(jìn)。?“問題”是數(shù)學(xué)的載體，而設(shè)計(jì)一個(gè)好問題則更是激發(fā)學(xué)生思維火花的催化劑?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，人的思維活動(dòng)常常是由“問”開始，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于精心設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生探索問題的興趣，激活思維，提高課堂教學(xué)效果。亞里士多德認(rèn)為：“思維自疑問和驚奇開始?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)疑才能激起學(xué)生的積極的思維，再通過釋疑、解決問題等環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、開發(fā)智力和形成良好思維習(xí)慣的目標(biāo)。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)看：小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是
8、中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”。具體地說，10—11歲學(xué)生開始能逐步分出概念的本質(zhì)特征，能初步掌握比較科學(xué)的定義，能領(lǐng)會(huì)概念之間的邏輯關(guān)系，也能獨(dú)立進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的邏輯分析，并進(jìn)行間接的推理（即由幾個(gè)判斷推出新的判斷）。如教學(xué)比和比例一章，首先提出：一根很高的電線桿，不用爬上頂端，你量出電線桿的高度嗎？一座很高的樓房，不爬上樓頂，你能量出高樓的高嗎？你能在地圖上量出合肥到北京或合肥到上海相距多少
