適應(yīng)社會需求的高校人才培養(yǎng)模式分析與實(shí)踐.doc

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1、適應(yīng)社會需求的高校人才培養(yǎng)模式分析與實(shí)踐　　論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；軟件工程專業(yè)；社會需求　　論文摘要：針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展形勢，對一般工科院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并對華東交通大學(xué)的“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式的教學(xué)改革進(jìn)行了介紹．　　0引言隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端.每年都有大量的畢業(yè)生涌向社會，但真正符合社會需求的卻不多，為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，高校必須以社會需求為導(dǎo)向，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新形

2、勢下的人才培養(yǎng)模式，而社會需求的日趨差異化，也為各高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了可供選擇的空間.因此，不同類型高校應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)模式，各高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于社會需求和自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色.　　1人才培養(yǎng)模式的研究　　1.1人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵什么叫人才培養(yǎng)模式?所謂的人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校在一定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并且圍繞目標(biāo)組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)樣式，即通常所說的“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題.人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面

3、的因素，學(xué)校的教學(xué)管理工作、學(xué)科建設(shè)工作、學(xué)生管理工作、校園文化和校風(fēng)建設(shè)等等都應(yīng)納人人才培養(yǎng)模式之中.人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，它具有支持人才培養(yǎng)目標(biāo)并完成該目標(biāo)的功能.人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化要求人才培養(yǎng)模式也要作相應(yīng)的調(diào)整，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.如何使人才培養(yǎng)模式主動適應(yīng)社會的需求，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，是擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù).　　1.2選擇人才培養(yǎng)模式所遵循的一般原則一個(gè)學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定不是主觀隨意選擇的，而是面臨著社會需求和自身?xiàng)l件的雙

4、重約束.這種約束實(shí)際上就給出了選擇人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)遵循的原則:第一，符合社會需求的原則.在一定的人才培養(yǎng)模式中培育出來的學(xué)生是否符合社會需要，是否為用人單位所樂于接受是檢驗(yàn)該人才培養(yǎng)模式成功與否的最主要標(biāo)準(zhǔn).因此，社會需求就成為要求選擇人才培養(yǎng)模式的重要“指針”4，也可以說，選擇人才培養(yǎng)模式的首要原則是符合社會需求.第二，遵循因地制宜的原則.社會需求具有差異性，這決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)市場的可細(xì)分性.但是把人才培養(yǎng)確定在哪一種或哪幾種細(xì)分的人才目標(biāo)市場上，以及采取什么樣的培養(yǎng)方式，卻取決于自身具備和將來爭取

5、達(dá)到的辦學(xué)條件.這就要求選擇人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循因地制宜的的原則.例如，一些211學(xué)校由于辦學(xué)層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚，往往突出對學(xué)生理論研究能力的培養(yǎng)，而地方院?；蛞话阍盒５臈l件往往不能與之相比，這就決定了我們要避開這些不足，在人才培養(yǎng)上就更應(yīng)該突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng).總之，在人才培養(yǎng)模式的選擇上，既要發(fā)揮自身的長處，也要看到自身無法克服的劣勢，更要明確努力的方向，這就是因地制宜的科學(xué)內(nèi)涵.　　2對一般工科院校人才培養(yǎng)模式的思考我國的教育模式是從五十年代前蘇聯(lián)的專才教育模式演變而來，專業(yè)劃分

6、細(xì)，注重理論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但存在能力培養(yǎng)不足，綜合性、應(yīng)用性不夠等弱點(diǎn).1998年7月，教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，培養(yǎng)要求主干學(xué)科、主要課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)都有不同程度的變化.這些變化主要圍繞“通才”教育中“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行的.此次改革主要是模仿美國通才教育模式.然而，由于各國的國情不同，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育的過程中也存在以下一些問題，使得部分學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與社會需求相去甚遠(yuǎn).1)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不十

7、分明確，不能滿足市場多樣化的需求根據(jù)1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，全國幾乎所有的高校都拓寬了專業(yè)面，培養(yǎng)目標(biāo)也較為寬泛，這在90年代還基本可行，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，但學(xué)生的專業(yè)定位卻不明確，而且大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置沒有太大質(zhì)的區(qū)別，人才培養(yǎng)模式比較單一，不能滿足市場多樣化的需求.2)教學(xué)計(jì)劃中課程門數(shù)多，學(xué)時(shí)少，很難突出專業(yè)特色由于1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄是圍繞“通才”教育中“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行，通過“優(yōu)化學(xué)時(shí)數(shù)量

8、，適當(dāng)增加課程門數(shù)”，即增加人文、管理等學(xué)科的課程來實(shí)現(xiàn)，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中課程門數(shù)多，專業(yè)學(xué)時(shí)大幅減少，很難突出專業(yè)特色.這樣培養(yǎng)的結(jié)果，尤其使得一些行業(yè)特色明顯的企業(yè)很難找到符合其要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生在新的崗位需要很長一段學(xué)習(xí)時(shí)間才能勝任企業(yè)的工作，這大大增加了企業(yè)的用人成本.3)所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“通才”教育，這并不一定適合我國的國情我國和美國的國情有很大的不同，美國企業(yè)研究開發(fā)力量比較強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平較高，他們的大學(xué)本科階段