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《淺談高職院校青年教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職院校青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑近年來，我國的高職教育正處于蓬勃發(fā)展中，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，大力支持了國家的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化建設(shè)。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，突顯了黨和國家對(duì)我國職業(yè)教育發(fā)展的充分重視和成果肯定，并加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決心和魄力。大力發(fā)展現(xiàn)代高職教育的一個(gè)重要前提是必須建設(shè)一支具有高尚的道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)全面、實(shí)踐技能較強(qiáng)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，而青年教師是教師隊(duì)伍的主體，他們年輕有為，干勁十足，在高職院校中大多承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)。因此，從某種意義上說，對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高職教育改革中一個(gè)必不可缺的方面，決定
2、著職業(yè)院校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)生的未來培養(yǎng)質(zhì)量。一、目前高職青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題國內(nèi)高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，大量青年教師加入到高職院校師資隊(duì)伍中來，他們視野廣闊、探索精神強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，并積極追求上進(jìn)。但是由于年齡較輕、資歷不深，職業(yè)理想也不夠成熟等，在職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)定位上存在一定的盲目性，因此高職院校需要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)和科研能力，不斷提高實(shí)踐技能。首先，缺乏系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系。國內(nèi)大多高職院校缺乏一套系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系，重視教師的引進(jìn)而忽視教師的培養(yǎng)，重視崗前培訓(xùn)而忽視在職培訓(xùn)提升。國內(nèi)目前職業(yè)院校與本科院校類似，都有教師崗前培訓(xùn)，以便
3、順利獲得高等學(xué)校教師資格證。但是高職青年教師培訓(xùn)內(nèi)容大多是高等教育學(xué)、高等心理學(xué)以及教育法規(guī)等普識(shí)課程，缺少高職自身特色，因此大多過于形式化，與高職教育聯(lián)系不夠緊密。此外，青年教師在職培訓(xùn)體系較為缺乏，缺少系統(tǒng)管理和長遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展。其次，高職院校大多不太重視青年教師之間的知識(shí)交流和分享，缺乏知識(shí)分享溝通的渠道和平臺(tái)，知識(shí)分享激勵(lì)制度尚不健全，激勵(lì)措施執(zhí)行不夠到位等等，這些直接影響到教師的素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)成長。最后，青年教師自我培養(yǎng)、自我提升的知識(shí)管理意識(shí)也較為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如今知識(shí)日新月異，更新?lián)Q代速度非?？臁，F(xiàn)在大學(xué)生四年所學(xué)的知識(shí)可能到入職工作時(shí)有一半已經(jīng)陳舊過時(shí)了。青年教師
4、不應(yīng)以現(xiàn)有的知識(shí)量為足，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或各種社會(huì)實(shí)踐技能培訓(xùn)，加強(qiáng)自我知識(shí)更新和管理。二、高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)（一）進(jìn)行多樣化,個(gè)性化的崗前培訓(xùn)??不同類型的高職院校要結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn),開展青年教師校內(nèi)崗前培訓(xùn),以滿足本校教育特點(diǎn)的要求。對(duì)于校內(nèi)崗前培訓(xùn),可以采用專題講座、教育教學(xué)基本技能培訓(xùn)、校內(nèi)教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練等方式。培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)圍繞高職教育現(xiàn)狀與定位、中華人民共和國高等教育法、學(xué)院規(guī)章制度、教師心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與角色定位、教學(xué)常規(guī)、班主任工作示范、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研工作要求、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面內(nèi)容。培訓(xùn)中可以利用部分時(shí)間,帶領(lǐng)青年教師開展自我價(jià)值探索、生涯設(shè)計(jì)等
5、團(tuán)體交流活動(dòng),引導(dǎo)新教師在探討交流中發(fā)現(xiàn)自我、明確方向。教育行政部門要從教師職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德、教學(xué)思想、教學(xué)能力等方面對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí),樹立正確的教書育人觀念,加深對(duì)有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)技能和技巧。通過認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),加速自身的成長。（二）?進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)高職院校應(yīng)從未來發(fā)展角度考慮,系統(tǒng)、科學(xué)地制定出青年教師的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)方案,并從政策上鼓勵(lì)青年教師參加各式各樣的培訓(xùn)來提高自己。同時(shí)為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量,還必須制定政策,對(duì)培訓(xùn)的過程進(jìn)行監(jiān)督以及對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。（三）重點(diǎn)對(duì)所教學(xué)課程進(jìn)行
6、培訓(xùn)雖然絕大多數(shù)青年教師受過良好的教育,具有扎實(shí)的基本知識(shí),但隨著時(shí)間的推移以及角色的轉(zhuǎn)換,原來所學(xué)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。為了避免照本宣科或“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”現(xiàn)象出現(xiàn),學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地安排新教師全程聽取老教師的授課,以掌握所要教學(xué)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),熟悉教材內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn),提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果。（四）多參加國內(nèi)外研討班、學(xué)術(shù)會(huì)議將政府、企業(yè)中的中高級(jí)工程師、技術(shù)專家、新產(chǎn)品研發(fā)人員以及科研院所的研究骨干、國際國內(nèi)知名專家學(xué)者和企事業(yè)單位中的專家請(qǐng)到學(xué)校,對(duì)青年教師們進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)、交流活動(dòng),不斷更新和充實(shí)青年教師的專業(yè)知識(shí),運(yùn)用學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)
7、青年教師教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和科研能力的提高。（五）參加學(xué)歷培訓(xùn)鼓勵(lì)高職院校青年教師攻讀在職碩士,在職博士,或者定向委培碩士,博士等學(xué)歷培訓(xùn),提升學(xué)歷層次。這種培訓(xùn),有利于拓展青年教師的學(xué)科知識(shí)面和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高及知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化。（六）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)高職教育以培養(yǎng)一線人才的專業(yè)能力為中心。培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才,要求教師有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力,而這恰恰是青年教師最明顯的弱項(xiàng)之一。因此,高職院校必須要加強(qiáng)青年教師
