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1、淺析高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學模式研究 論文關鍵詞：高職教育 本科教育 測繪類專業(yè) 教學模式 論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院?！苯ㄔO中涉及測繪類專業(yè)建設的成功經(jīng)驗，結合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重點改革內容，比較兩類高校中測繪類專業(yè)教學模式的特點、優(yōu)勢和劣勢，總結兩種教學模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測繪類專業(yè)教學模式改革的一些建議?！ ∥覈母叩冉逃?，本科教育以培養(yǎng)學術型、研究型和設計型學生為主要目標，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標。隨著高等教育改革
2、不斷發(fā)展，“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質量才是檢驗辦學宗旨和質量的主要標志，也是國家高等教育質量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學質量，細化到各個學校、各個專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學模式將知識轉化為學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，最后轉化為推動科技發(fā)展的技術支撐力和動力?！ 〗虒W模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的
3、教學活動結構框架和活動程序，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。[1]與教學模式相適應，必須具備實現(xiàn)教學目標的各項條件，而且必須要經(jīng)過“實驗”或“實踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評”基礎上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調整或修訂，因此，教學模式是動態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，特別是計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術的廣泛普及和應用，教學條件的科技含量提高了，教學模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式必然向重“學”為主的教學模式發(fā)展。[1] 以測繪類專業(yè)教學模式為例，我們分析高職院校和本
4、科院校教學模式的不同，以“國家示范性高等職業(yè)院校建設”的成功經(jīng)驗和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標為主要內容，研究高職院校和本科院校測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對促進測繪類專業(yè)教學改革和提高教學水平有一定的指導意義?！ ∫弧⒏呗氃盒y繪類專業(yè)教學模式分析 高職院校測繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應用型、服務于工、礦類企業(yè)單位測繪生產(chǎn)項目的高級技工。圍繞就業(yè)導向，高職院校在測繪類專業(yè)教學過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結合，形成了“工學結合”、“校企合作”、“產(chǎn)學合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學中，主要體現(xiàn)在制定相應制度、措
5、施時讓企業(yè)深度參與，在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、人才需求指導、專業(yè)布局指導等多方面讓行業(yè)組織進入，探索出了“引企入?！?、“辦校進廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作實現(xiàn)方式。[2，3]加強校企合作內涵建設，鼓勵學校和企業(yè)共建實訓基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術研發(fā)中心等。3 總結三年的國家示范高職院校建設成果，看到測繪類專業(yè)的教學模式總體上實行學校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實踐現(xiàn)場結合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術員輪流任導師、學
6、生在仿真或真實的測繪項目中學習測量相關知識；另外打亂常規(guī)的學期學習制度，實施靈活的學分制等措施、制度，保證學生的學習就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下： 1.校內理論知識學習和階段真實（或仿真）實訓 學生在校內完成基礎測量知識學習，相關國家標準、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識的學習，完成相應測量項目的設計、施測方法的學習，練習使用不同種類測量儀器并達到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，在仿真或真實環(huán)境中完成不同測量項目的各工序訓練?！ ?.畢業(yè)頂崗實習 對于高危環(huán)境下的測量工作，設置校內
7、仿真實訓場完成實習，在學生熟練程度達到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應崗位上由現(xiàn)場人員負責培養(yǎng)，完成頂崗實習。同時學生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學生到員工身份的適應和角色轉換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學模式，顯然非常利于學生畢業(yè)后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。 二、本科院校測繪類專業(yè)教學模式分析 測繪學科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測繪類專業(yè)的學生，不僅要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應快速發(fā)展的測繪行業(yè)對人才的要求。國家實施的“卓越工
8、程師”計劃就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的工程技術人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應和引領未來工程技術發(fā)展方向的工程師，具備工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的?！ ”究圃盒y繪類專業(yè)教學模式一般采用一定課時的課堂理論教學和
