工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容的整合

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1、工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容的整合-設(shè)計(jì)論文工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容的整合那成愛，吳志軍，邢江浩（湖南科技大學(xué)中小型機(jī)電產(chǎn)品湖南省工業(yè)設(shè)計(jì)中心，湖南湘潭411201）摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)面臨著“知識(shí)泛、結(jié)構(gòu)散、內(nèi)容舊、缺乏思維能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)”等現(xiàn)實(shí)問題。借助國際化的設(shè)計(jì)資料，梳理知識(shí)的層次和邏輯，采用理論與案例相結(jié)合的方式，整合和建構(gòu)了工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的六大知識(shí)模塊。這種整合有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，在國際化的設(shè)計(jì)思維和理論知識(shí)的應(yīng)用等能力培養(yǎng)方面效果明顯。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)概論；課程建設(shè)；課程內(nèi)容整合；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-5884（20

2、14）02-0088-03收稿日期：2013-11-08基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（G21109）作者簡(jiǎn)介：那成愛（1977-），女，山西孝義人，講師，碩士，主要從事設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)教育研究。隨著中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型，工業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的價(jià)值日益突出，設(shè)計(jì)理論的作用也逐漸凸顯。然而，在現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)理論方面開設(shè)的課程比較少，核心課程只有工業(yè)設(shè)計(jì)概論和工業(yè)設(shè)計(jì)史兩門。在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)中，面臨著“知識(shí)泛、結(jié)構(gòu)散、內(nèi)容舊、缺乏思維能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)”等現(xiàn)實(shí)問題?；诖耍谖倚９I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提出的“國際化視野，本土化實(shí)踐，培養(yǎng)務(wù)實(shí)型工業(yè)設(shè)計(jì)

3、人才”的整體專業(yè)建設(shè)思路下，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容進(jìn)行了整合與建構(gòu)，以提高國際化背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程總的教學(xué)質(zhì)量。1課程定位與教學(xué)目標(biāo)工業(yè)設(shè)計(jì)概論是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心理論課，中華人民共和國教育部高等教育司編的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中，也將該門課程作為核心示例課程，推薦學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)［1］。在理論課程相對(duì)缺乏的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，工業(yè)設(shè)計(jì)概論既起著引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知工業(yè)設(shè)計(jì)基本概念、原則、現(xiàn)狀與學(xué)科內(nèi)涵的作用，又起著培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維觀念、設(shè)計(jì)倫理價(jià)值觀、職業(yè)理想與專業(yè)興趣的作用。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)概論在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位非常重要，對(duì)學(xué)生

4、的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起著啟蒙作用。在設(shè)計(jì)和市場(chǎng)日益國際化的今天，工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的目標(biāo)主要是在跨文化背景下促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)及其學(xué)科內(nèi)涵和產(chǎn)業(yè)特征，從多學(xué)科及產(chǎn)業(yè)鏈中不同利益方的角度理解工業(yè)設(shè)計(jì)的行為、原則和價(jià)值，能初步應(yīng)用基本設(shè)計(jì)理論和原則評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品、現(xiàn)象和參與設(shè)計(jì)實(shí)踐［2］。除了專業(yè)知識(shí)與能力的要求以外，還要通過理論教學(xué)，間接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人文藝術(shù)修養(yǎng)、國際化視野和跨文化環(huán)境下的交流與自學(xué)能力。2教學(xué)內(nèi)容的整合與模塊建構(gòu)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的內(nèi)容非常寬泛，為了重點(diǎn)突出，層次清晰，便于在有限的理論教學(xué)課時(shí)中整體把握相對(duì)寬泛的基本理論，提高講授效率和教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)

5、容進(jìn)行整合。2.1核心內(nèi)容的整合工業(yè)設(shè)計(jì)具有綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，人與物的關(guān)系是工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然決策和人（如設(shè)計(jì)師、用戶/消費(fèi)者等）是設(shè)計(jì)中的重要因素，但人工物（產(chǎn)品）的物質(zhì)屬性（材料、結(jié)構(gòu)、功能等）同樣是設(shè)計(jì)研究的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)所要解決的問題往往是綜合性的。工業(yè)設(shè)計(jì)研究主要探索設(shè)計(jì)師如何在可用性、制造、市場(chǎng)和文化等約束條件下創(chuàng)造產(chǎn)品，設(shè)計(jì)知識(shí)既涉及到設(shè)計(jì)活動(dòng)本身（designing），又涉及到設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)果（designs），還涉及到設(shè)計(jì)活動(dòng)的完成者—設(shè)計(jì)師（designer）。結(jié)合奈杰爾·克羅斯（NigelCross）的理論，工業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)主要包括3個(gè)方面：人（設(shè)計(jì)師、用戶/消費(fèi)

6、者等）、行為和產(chǎn)品［3］。這些方面既包括創(chuàng)造的過程和創(chuàng)造者，也包括人為事物（產(chǎn)品）及其目的（用戶/消費(fèi)者），其中用戶/消費(fèi)者是理解設(shè)計(jì)品、設(shè)計(jì)行為和設(shè)計(jì)師的邏輯源頭（相互之間的關(guān)系如圖1所示）。工業(yè)設(shè)計(jì)概論這門課程主要論述的內(nèi)容也與這幾個(gè)方面密切相關(guān)，這也是筆者建構(gòu)和整合“工業(yè)設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)內(nèi)容的核心，即如何理解設(shè)計(jì)品？如何理解設(shè)計(jì)行為？如何研究用戶及其需求？如何認(rèn)知和培養(yǎng)設(shè)計(jì)師？2.2課程內(nèi)容的模塊化建構(gòu)以核心內(nèi)容為中心，考慮到實(shí)施模塊化和專題性教學(xué)的組織和實(shí)施，筆者在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入了設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)的基本概念，以及當(dāng)代設(shè)計(jì)理念與趨勢(shì)等內(nèi)容，建構(gòu)成六大知識(shí)模塊

7、，即設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)行為、用戶研究與設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念與趨勢(shì)、設(shè)計(jì)學(xué)科與設(shè)計(jì)師。各模塊包含的知識(shí)內(nèi)容及其相互關(guān)系如圖2所示。設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)模塊的核心在于理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、工業(yè)設(shè)計(jì)形成的背景、不同時(shí)期國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)和美國工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義，分析不同時(shí)期工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的變化和工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。辨析工業(yè)設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)之間的區(qū)別。“設(shè)計(jì)對(duì)象”模塊主要是從物質(zhì)、意圖、空間和時(shí)間維度來綜合理解設(shè)計(jì)品的本質(zhì)