學(xué)生創(chuàng)造性思維能力論文：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

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1、學(xué)生創(chuàng)造性思維能力論文：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)校教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育在教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。一創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是直覺的判斷、直覺的想象和直覺的啟發(fā)。直覺的判斷是人腦對客觀存在的實(shí)體、現(xiàn)象、詞語、符號及其相互關(guān)系的一種迅速識別。例如，日常生活中，我們常聽說對某君的第一印象，或是坦蕩開闊、或是城府深不可測。素未謀面者第一次短暫接觸后的結(jié)論性評價，憑的是直覺的判斷，顯然直覺的判斷依賴聯(lián)想（包括有意識和無意識的

2、聯(lián)想），是人們由當(dāng)前面臨的事物回想起其他事物，或由此事物無意識地喚醒了人記憶深處的東西，使之起作用的一種思維方式。當(dāng)然，這種快捷的聯(lián)想所做出的判斷是與豐富的知識密切聯(lián)系著的，經(jīng)驗越豐富，理論基礎(chǔ)越扎實(shí)，直覺判斷的準(zhǔn)確性就越大。直覺的想象是指，在許多情況下，外界提供的信息不充分，人們不能從所面臨的事實(shí)中作出直覺的判斷，條件與結(jié)論之間的關(guān)系鏈有多處斷裂，思維要越過數(shù)處空白地帶，就要借助于想象才能形成一個大致的判斷，即用創(chuàng)造性的想象力去連貫和理解它們。直覺的想象依賴于猜想，猜想是富有成效的“發(fā)明藝術(shù)”之一。高斯說過：若無大膽放肆的猜想，一般是不可能有知

3、識的進(jìn)展，我們可以斷言，在浩如煙海的數(shù)學(xué)定理中，任何一個定理，只要不是其他數(shù)學(xué)定理的直接推論，都是經(jīng)過猜想建立起來的。直覺的啟發(fā)是指人們長期沉思于某個問題，各種想法在腦海中無序地運(yùn)動，相互作用，始終沒有獲得有用的結(jié)論，然而在某一時刻，在他所思考的問題圈子外，甚至是一個遙遠(yuǎn)之外傳來的信息倒起了巨大的誘發(fā)作用，使之思路暢通，思維過程中的障礙物被排除，一個新的理論和方法產(chǎn)生了，問題得到了實(shí)質(zhì)性解決。二創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練美國教育家布魯姆曾經(jīng)說過：機(jī)靈的預(yù)測、豐富的假說和大膽迅速地作出實(shí)驗性結(jié)論，這些是從事任何一種工作的人極其珍貴的財富，而學(xué)校的任務(wù)就

4、是引導(dǎo)學(xué)生掌握這種天賦。他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對具有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生予以贊許，教師在這方面力求成為典范。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，使學(xué)生逐步深化對數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的總體認(rèn)識?；緮?shù)學(xué)方法有分析、綜合、歸納、演繹、類比、聯(lián)系等，還有一些常用的具體方法，如：換元法、配方法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、參數(shù)法、圖像法等?；緮?shù)學(xué)思想是指由繁到簡、以簡御繁的轉(zhuǎn)化思想，從事物中抽取出有關(guān)緊要的性質(zhì)構(gòu)造成數(shù)學(xué)問題的抽象的思想，用動的觀點(diǎn)研究事物的極限的思想，用映射的觀點(diǎn)建立數(shù)學(xué)模型構(gòu)造的思想等

5、，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，這二者是緊密聯(lián)系、不可分割的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體觀察和整體思考的能力，能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成某種數(shù)學(xué)問題。這種做法就具有創(chuàng)造性。第二，要重視學(xué)生豐富多彩的思維活動，著力開發(fā)求異思維區(qū)，把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程統(tǒng)一起來，積極開展探索發(fā)現(xiàn)活動，提倡深思，鼓勵想象、猜想、估計、預(yù)見等，并給予適當(dāng)?shù)脑u價和充分的肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵一題多解和一法多用，讓學(xué)生自由聯(lián)想。還可組織學(xué)生自由辯論，互相溝通，交流思想，互相啟發(fā)思路。這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。第三，培養(yǎng)學(xué)生迅速、敏捷、整體、跳躍的思維方式，引導(dǎo)學(xué)

6、生盡可能直接地通過觀察看出要證明或求解的東西，并驗證其正確性。