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《基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中重視護(hù)生優(yōu)良心理品質(zhì)培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中重視護(hù)生優(yōu)良心理品質(zhì)培養(yǎng)［摘要］隨著醫(yī)學(xué)與護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，中等衛(wèi)生職業(yè)教育除應(yīng)重視護(hù)生政治文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生綜合素質(zhì)。本文就在護(hù)理教育中加強(qiáng)對(duì)護(hù)生優(yōu)良心理品質(zhì)培養(yǎng)談一些淺識(shí)?！ 。坳P(guān)鍵詞］護(hù)理教育；心理品質(zhì)；培養(yǎng) 目前隨著醫(yī)學(xué)與護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)護(hù)士的素質(zhì)、知識(shí)、能力提出更高的要求。要求護(hù)士具有樂觀、開朗、穩(wěn)定的情緒，寬容豁達(dá)的胸懷、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，良好的忍耐力及自我控制能力，善于應(yīng)變，靈活敏捷等健康的心理［1］。護(hù)理實(shí)踐表明，護(hù)理人員面對(duì)危急情況，只有沉著冷靜，理智地分析問題，縝密思考才可能得
2、出科學(xué)的判斷和選擇，才可能按照科學(xué)規(guī)范的要求實(shí)施技術(shù)操作［2］。在護(hù)理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在模擬情景教學(xué)中或臨床見習(xí)危重患者搶救時(shí)，部分護(hù)生表現(xiàn)驚慌失措、束手無策，甚至心慌出冷汗、手腳發(fā)抖，害怕護(hù)理大出血、窒息等危重患者，對(duì)死亡和夜班充滿恐懼。在護(hù)理操作考核中，由于學(xué)生心理素質(zhì)不穩(wěn)定而導(dǎo)致技術(shù)失誤也具有一定的普遍性［2］。中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生心理健康問題調(diào)查顯示：43.7%的學(xué)生對(duì)待問題缺乏冷靜的態(tài)度，67.8%的學(xué)生不能處理沖突事件［3］。護(hù)生這樣的心理問題不容忽視，這會(huì)影響到將來臨床護(hù)理工作的順利進(jìn)行，而健康的心理有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］。護(hù)士?jī)?yōu)良品質(zhì)不是與生俱來，也不是
3、一朝一夕能夠培養(yǎng)而成的，而是在長(zhǎng)期護(hù)理教育和護(hù)理實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)和成熟起來的。筆者認(rèn)為在護(hù)理教育中對(duì)護(hù)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面?！ ?敏銳觀察力的培養(yǎng) 觀察病情是護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是護(hù)理危重患者的先決條件，同時(shí)敏銳觀察力是評(píng)價(jià)護(hù)理人員工作能力優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。因此護(hù)士必須有廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練有素的觀察能力，才能預(yù)知病情的發(fā)展方向及掌握患者的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確擬定護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。對(duì)護(hù)生觀察能力的培養(yǎng)時(shí)可在護(hù)理教育中由淺入深地進(jìn)行。在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段結(jié)合臨床常見病的臨床表現(xiàn)，布置觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，以后注意培養(yǎng)觀察的連續(xù)性，如指導(dǎo)學(xué)生觀察病情的
4、進(jìn)展、治療效果、疾病的轉(zhuǎn)變等。對(duì)一些特殊病例的典型癥狀、體征在可能情況下盡量組織護(hù)生見習(xí)，或在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)案護(hù)理，以加深印象，培養(yǎng)觀察的敏銳性?！ ?自制力的培養(yǎng)3 自制力品格對(duì)一個(gè)護(hù)士極為重要，直接影響護(hù)患關(guān)系的溝通及護(hù)理工作的順利進(jìn)行。護(hù)士具有較好的自制力能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，能在緊急多變艱苦困難的情況下，沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成各項(xiàng)工作。護(hù)士如果不能控制自己的情緒和沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)、暴起暴落，使患者無法適從，焦慮不安，就可能給護(hù)理行為帶來極有害的影響，甚至導(dǎo)致病情的惡化，易產(chǎn)生護(hù)理差錯(cuò)和事故。臨床上由于種種原因不能很好控制自己情緒，造成護(hù)患關(guān)系失調(diào)惡化，影響正常
5、醫(yī)療工作秩序的例子時(shí)有發(fā)生。因此，在護(hù)生接受護(hù)理教育時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)自己自制力，學(xué)會(huì)在與同學(xué)和他人的交往中善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容和理解，善于換位思考和設(shè)身處地替他人著想，保持樂觀情緒，逐漸使自己自制力得到鍛煉。 3個(gè)性意志的培養(yǎng) 護(hù)士應(yīng)具有心胸開闊、坦誠(chéng)豁達(dá)樂觀向上的氣度，待人熱情、真誠(chéng)為人穩(wěn)重，有堅(jiān)韌不拔的精神和毅力，在工作中精力充沛，緊張而有條不紊，忙而不亂，善始善終。同時(shí)應(yīng)有堅(jiān)定的正義感，敢于堅(jiān)持真理而不隨波逐流，在是與非面前能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要有健康的自尊心，它能促進(jìn)護(hù)士努力進(jìn)取、積極要求上進(jìn)、不斷提高自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平?！ ?加強(qiáng)護(hù)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的措施
6、4.1注重“三基”教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力扎實(shí)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能既是解決問題又是具備過硬心理素質(zhì)的前提和保證，也是做好各項(xiàng)操作的基礎(chǔ)。只有具備這些，當(dāng)面臨多發(fā)情況時(shí)才會(huì)胸有成竹、坦然自若、沉著面對(duì)。在護(hù)理操作考核中發(fā)現(xiàn)，作為即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，在操作中遇到問題時(shí)明顯表現(xiàn)出能力不足，甚至驚慌失措。而臨床護(hù)理工作復(fù)雜、情況千變?nèi)f化，需要護(hù)士根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出準(zhǔn)確的判斷并采取相應(yīng)的措施［2］。因此要求護(hù)士具有良好的判斷能力和解決問題的能力。在基礎(chǔ)護(hù)理教育中應(yīng)注重“三基”的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 4.2護(hù)理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)開展以案例
7、為導(dǎo)向的情景模擬教學(xué)法教學(xué)中開展情景模擬教學(xué)法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生豐富了心理體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了鍛煉自己和檢測(cè)自己臨場(chǎng)處理問題能力的空間和機(jī)會(huì)。這就要求護(hù)理教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。這種方法雖然是模擬環(huán)境，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和應(yīng)變能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響?！ ?.3有針對(duì)性地開展其他相應(yīng)學(xué)科的教育及相應(yīng)的訓(xùn)練合適的訓(xùn)練可以提高學(xué)生心理健康水平［3］。教學(xué)中首先應(yīng)重視護(hù)士職業(yè)道德、倫理學(xué)、心理學(xué)的教育，加強(qiáng)學(xué)生道德觀、人生觀教育，提高其自尊心和求知欲。其次，有針對(duì)
