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《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通存在的問題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通存在的問題與對(duì)策家園合作能否成功，能否最大限度地發(fā)揮作用，要受到多方面因素的影響。其中教師與家長(zhǎng)的溝通效果是一個(gè)十分重要的因素。溝通是一種相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為，在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。一、教師與家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的“重要他人”，他們之間的溝通顯得尤為重要。1．教師與家長(zhǎng)溝通是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展幼兒園與家庭對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大的影響。家長(zhǎng)對(duì)幼兒有獨(dú)特的情感，沒有誰比家長(zhǎng)更了解自己的孩子。而教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、生活等，在群體中比較，對(duì)幼兒各方面發(fā)展的情況相對(duì)客觀而準(zhǔn)確的把握。教師與家長(zhǎng)就幼兒在園或在家的情況進(jìn)行溝通，使彼此更好地
2、了解幼兒的情況，以便尋求更好的渠道來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2．教師與家長(zhǎng)溝通是讓家長(zhǎng)更好地教育幼兒現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭中占有舉足輕重的地位，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的早期教育更加重視。有些家長(zhǎng)盲目地教育幼兒，甚至走進(jìn)了教育誤區(qū)而不自知，這樣就很不利于幼兒的發(fā)展。教師作為專業(yè)人員，擁有較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。與家長(zhǎng)溝通，可以幫助其樹立正確的教育觀，有針對(duì)地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育幼兒過程中遇到的難題,進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體問題，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。3．教師與家長(zhǎng)溝通可以豐富教師的教育內(nèi)容不同的職業(yè)、不同的
3、文化背景的家長(zhǎng)都是寶貴的教育資源，可以給教師豐富的教育內(nèi)容。在幼兒家長(zhǎng)中不乏具有先進(jìn)的教育知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)溝通，可以從家長(zhǎng)身上獲得寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還可以利用他們的職業(yè)為教育服務(wù)。如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給幼兒講如何保護(hù)牙齒和眼睛，請(qǐng)當(dāng)警察的家長(zhǎng)講交通安全知識(shí)等。這不是更具說服力，吸引幼兒?jiǎn)幔?家長(zhǎng)與教師的溝通對(duì)幼兒的影響是十分重要的。由于雙方的經(jīng)濟(jì)政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平的不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對(duì)幼兒出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，這樣，兩者之間的溝通在具體操作起來并非易事，往往會(huì)出現(xiàn)一些溝通不暢的障礙。二、造成教師
4、與家長(zhǎng)溝通的障礙1.對(duì)幼兒教育的觀念、態(tài)度與教育方法的分歧有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的目的存在不同的理解，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識(shí)，多背詩，多做算術(shù)題，不能只成“游戲”“玩”，不學(xué)知識(shí)，總是問孩子“學(xué)什么了？”孩子答不上來，家長(zhǎng)就不滿意。并不了解幼兒期的教育應(yīng)當(dāng)是游戲，幼兒生活就是游戲，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征。對(duì)幼兒來說，游戲是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。孩子答不出來，可能是因?yàn)槠渌蚨鸩怀鰜?，但也不能說他學(xué)不到知識(shí)。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取的教育方法迥然不同。有的是嚴(yán)厲專制的態(tài)度，方法簡(jiǎn)單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令強(qiáng)迫孩子服從，不允許有任何的
5、不滿，傾向于專制教育。而教師講究的是耐心說服的民主教育態(tài)度，方法。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，“教育”孩子別的小朋友打你，你就打他；而教師教育幼兒互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對(duì)幼兒的教育。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活中的角色認(rèn)識(shí)的不同。有的家長(zhǎng)把孩子看成是“掌上明珠”、“家庭支柱”，生怕幼兒累著，孩子的事情樣樣包辦，對(duì)孩子采取溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子，還把這種溺愛帶到幼兒園來，特別是要求教師也要“溺愛”他的孩子。小妮在幼兒園常尿褲子，原因是她有屎有尿時(shí)，都是爸媽抱著解決的，孩子自己蹲著呢，又怕她蹲
6、麻了腿。可是到了幼兒園也要求教師這樣做，教師整天要顧著那么多的孩子，哪有時(shí)間抱著你解決，頂多提醒你去上廁所，教你上廁所的方法，孩子習(xí)慣抱著了也就不愿意自己來了，那只有尿褲子了。而教師認(rèn)為孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，要求幼兒熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力，引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。2．對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行歸因的矛盾5教師和家長(zhǎng)的矛盾，常常是由于幼兒在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如小貝小朋友有講粗話的不良習(xí)慣，教師糾正多次，仍有反復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)教師向家長(zhǎng)反映時(shí)，家長(zhǎng)則說，我在家也聽到他說了，我還以為是他在幼兒園學(xué)的呢。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相
7、互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好幼兒，不尋找具體的原因就把責(zé)任推給對(duì)方。家長(zhǎng)可能會(huì)埋怨教師對(duì)幼兒的行為不夠關(guān)注，而教師又抱怨家長(zhǎng)溺愛放縱孩子等。3．教師與家長(zhǎng)的地位不平等在長(zhǎng)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上已經(jīng)形成了一種“慣性”，即在家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與教師之間，幼兒園及其教師在幼兒教育方面具有絕對(duì)的權(quán)威，扮演“權(quán)威者”的角色，家長(zhǎng)常常要服從教師的要求，配合幼兒園的工作，扮演“接受者”的角色，且這種角色定位一直左右，影響教師與家長(zhǎng)的每次互動(dòng)。在家園交往中，教師習(xí)慣了“主動(dòng)出擊”。對(duì)家長(zhǎng)要求這，要求那，而家長(zhǎng)似乎也是心甘情愿地接受種種要求。這種雙方單一角色定位，這種單一的“要求與
8、接受”的互動(dòng)關(guān)系，必然會(huì)
