高職院校公共課程教學改革現(xiàn)狀分析與研究

《高職院校公共課程教學改革現(xiàn)狀分析與研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、高職院校公共課程教學改革現(xiàn)狀分析與研究］高職；教學改革；公共課程　?。郏軬712［］A［］1008-4738(2012)03-0102-02　　課程建設(shè)與改革是高職院校建設(shè)的重要組成部分，公共課作為提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要課程，逐漸引起各方面的重視。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币獙崿F(xiàn)國家教育發(fā)展目標，公共課程在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔著重要

2、責任?！　∫?、公共課程教學改革現(xiàn)狀　?。ㄒ唬┱n程改革意識增強　　專業(yè)課程經(jīng)過幾年卓有成效的改革后,對公共課程教學改革的呼聲很高。很多高職院校公共課程任課教師意識到公共課的改革勢在必行；甚至有人提出，公共課程若不改革，只有死路一條；部分教師已經(jīng)開始探索改革模式和方法。可以說，公共課改革已經(jīng)進入了一個百花齊放，百鳥齊鳴的時期。　?。ǘ┓?wù)專業(yè)的意識日漸增強　　職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)目標中的核心能力，公共課程為了服務(wù)專業(yè)，幫助學生培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，許多課程為此進行了內(nèi)容的重構(gòu)。例如：《應(yīng)用文寫作》課程針對不同

3、的專業(yè)需求選取相應(yīng)的財經(jīng)應(yīng)用文、商務(wù)應(yīng)用文、建筑類應(yīng)用文等文種進行教學；《大學英語》中加入職業(yè)英語內(nèi)容，針對學生走入職場后將要運用的企業(yè)管理、生產(chǎn)、接洽、銷售等環(huán)節(jié)英語基礎(chǔ)知識，選取常用句型、文字材料展開訓練；思政課中加入職業(yè)道德內(nèi)容等。這些實例都說明公共課程開始注重更好地服務(wù)專業(yè)，幫助學生提高職業(yè)能力?！　《?、公共課程教學改革存在的問題　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出應(yīng)“堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實

4、踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一?！边@種引導學生全面發(fā)展的教育理念得到了各高職院校的認可，但在實際工作中，公共課程改革相對于專業(yè)課程教學改革而言，存在更多困難和問題。主要表現(xiàn)在：　?。ㄒ唬┕舱n程定位不明確　　在教學改革之前必須解決的問題是公共課程在高職課程體系中的地位和作用是什么?，F(xiàn)階段，由于對公共課程的定位認識不清，學生甚至包括很多專業(yè)老師，因為沒有看到公共課教學同專業(yè)課培養(yǎng)技能一樣起到立竿見影的效果，便認為公共課程沒有用，可上可不上，應(yīng)該縮減課時或砍掉某些公共課，以便為專業(yè)課教學騰出更多時間[1]。

5、　　對于公共課程的定位的認識存在一定分歧，意見主要有兩種：一是公共課必須為專業(yè)課服務(wù)，課程內(nèi)容不需要完整的體系，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要對公共課程進行結(jié)構(gòu)重組。在這種認識的基礎(chǔ)上，一些院校撤銷基礎(chǔ)課部，將公共課教師分流到各專業(yè)從事教學。另一種認識是公共課就是素質(zhì)教育課程，是提高學生的綜合素質(zhì)的通識教育課程，不需要也不可能完全與專業(yè)掛鉤。　?。ǘ┕舱n設(shè)置隨意性較強　　在由專業(yè)修訂的人才培養(yǎng)方案中，公共課程的課程設(shè)置、授課時間和課時安排等主動權(quán)主要由各專業(yè)把握，對于公共課程設(shè)置隨意性大，授課時間安排不合理，課時不斷減少

6、的現(xiàn)象普遍存在。在許多高職院校，由于課時大大縮減，公共課程不得不面對難以生存的現(xiàn)實?！　。ㄈ┕步虒W改革資金投入少　　在不少高職院校，公共課程教學條件落后，教學改革配套設(shè)施設(shè)備不完善，不少老師還只能沿襲一本書、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式。由于資金非常有限，很多公共課程任課教師常年沒有培訓機會，難以及時了解最新改革動向，導致不少公共課程任課教師教研能力和業(yè)務(wù)能力的提高受到影響，這極大地打擊了授課教師教學改革的積極性?！　。ㄋ模┕舱n程教學班容量過大，影響了任課教師教學改革的積極性　　為了減少教學成本，大多數(shù)

7、高職院校的公共課程教學班容量一般在150人左右，遠遠超過40人的標準班容量。這種班容量，不僅影響了教學效果，也使新的教學方法難以組織實施，或耗費大量時間卻成效不明顯，為教學改革帶來了一定阻力。何玲玲，龍麗娟：高職院校公共課程教學改革現(xiàn)狀分析與研究十堰職業(yè)技術(shù)學院學報2012年第3期第25卷第3期　　（五）公共課程教學改革進展緩慢　　近年來，專業(yè)課程改革成效顯著，涌現(xiàn)出了以深圳職業(yè)技術(shù)學院、］高職；教學改革；公共課程　　［］G712［］A［］1008-4738(2012)03-0102-02　　課程建設(shè)與改革是高

8、職院校建設(shè)的重要組成部分，公共課作為提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要課程，逐漸引起各方面的重視。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币獙崿F(xiàn)國家教育發(fā)展目標，公共課程在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔著重要責任。　　一、公共課程教學改革現(xiàn)狀