中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略課件

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1、中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略重慶師范大學(xué)申文縉引言職業(yè)教育不同于同階段的其它教育，不是面對(duì)層層選拔勝出的學(xué)生，而是面對(duì)在選拔中被淘汰的學(xué)生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。合格中職教師應(yīng)做到教育、教學(xué)兩腳落地從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。中職學(xué)生教育常見(jiàn)的錯(cuò)誤思路1、沒(méi)有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)以“管理壓倒教育”或者“管理代替教育”2、不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”3、把任何問(wèn)題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題都屬于心理問(wèn)題或能力問(wèn)題4、沒(méi)有多種假設(shè)，只有簡(jiǎn)

2、單的歸因5、工作主觀化、情緒化6、責(zé)備學(xué)生，不反思自我7、迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說(shuō)教，迷信懲罰心理健康：內(nèi)部心理和外部行為和諧、協(xié)調(diào)，并適應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)則和職業(yè)要求的一種良性狀態(tài)表現(xiàn)：認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等。心理健康表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性和相對(duì)性一、心理健康的定義(一)中職生的心理特征1.智能發(fā)展的特殊性2.身體發(fā)育接近成人，而心理發(fā)展相對(duì)滯后3.成熟前的心理動(dòng)蕩性，易偏激、蠻干、沖動(dòng)4.急于在心理和行為上擺脫束縛的自主性意識(shí)5.開放性和閉鎖性6.渴望獲得他人認(rèn)可

3、的社會(huì)性下一節(jié)二、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題中職教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變智力和智能的區(qū)別：智商測(cè)試中智力概念主要是指解答問(wèn)題，尋求特定問(wèn)題的答案，以及快速有效地學(xué)習(xí)的能力。（數(shù)理、語(yǔ)言能力受到特殊的重視）傳統(tǒng)智商曲線呈正態(tài)分布智商測(cè)試很少跟蹤到成年，常識(shí)告訴我們，許多被認(rèn)為智商高的學(xué)生，在步入職業(yè)生涯之后，未必有成就，而有些被認(rèn)為智商低的學(xué)生，卻取得了很大的成就。愛(ài)迪生在小時(shí)候被認(rèn)為是個(gè)弱智兒，但這個(gè)智商不高的人，后來(lái)卻成為了人類史上偉大的發(fā)明家。生物學(xué)家達(dá)爾文總是外語(yǔ)學(xué)不好。物理學(xué)家牛頓小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)第一。哲學(xué)家黑格爾從學(xué)校畢業(yè)時(shí)得到的評(píng)語(yǔ)竟是“此學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，不擅

4、長(zhǎng)哲學(xué)?！敝骷叶潞記](méi)學(xué)歷，上學(xué)時(shí)留過(guò)三次級(jí)。傳統(tǒng)智力理論有很多偏頗，大多局限于學(xué)業(yè)的智力范疇，只通過(guò)傳授學(xué)業(yè)知識(shí)發(fā)展學(xué)生智力，只以學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)智力觀支撐著傳統(tǒng)學(xué)校教育體制。而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開創(chuàng)新思路、新局面。智能是在某種社會(huì)文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力?！羧A德加德納職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的改造自然和改造社會(huì)的能力，由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成。多元智能理論身體運(yùn)動(dòng)智能視覺(jué)空間智能交流交往智能智能包括言語(yǔ)

5、、語(yǔ)言智能音樂(lè)節(jié)奏智能邏輯、數(shù)理智能自我意識(shí)智能自然觀察智能人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才回主頁(yè)二、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：中職學(xué)生中厭學(xué)情緒嚴(yán)重的占38.6%，缺乏自信的占32.5%，常有焦燥反應(yīng)的占29.6%，不善于交往的占52.36%，挫折承受力較弱和弱的占77.32%，情緒易激動(dòng)的占31.21%，偏內(nèi)向型的占24.6%，另外，諸如說(shuō)謊、懦弱、自卑、孤僻、冷漠、早戀、報(bào)復(fù)、逆反等心理問(wèn)題也占有較大比重，有的學(xué)生因此已無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。(二)中職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）厭學(xué)心理（2）考試焦慮（3）就業(yè)壓力2.自卑心理3.人際交往問(wèn)題（1）師

6、生關(guān)系（2）同學(xué)間關(guān)系（3）與父母的關(guān)系4.青春期性心理問(wèn)題戀愛(ài)及早期性行為二、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題(二)中職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題5.人格問(wèn)題表現(xiàn)出偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑、神經(jīng)質(zhì)等不良個(gè)性傾向，進(jìn)而形成強(qiáng)迫型、偏執(zhí)型、反社會(huì)型、自閉癥等人格障礙6.挫折適應(yīng)問(wèn)題7.網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的心理?yè)p傷的現(xiàn)象以及與上網(wǎng)有關(guān)的包括一系列病態(tài)行為的心理障礙。二、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題(二)中職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題案例：一位中職生的獨(dú)白：“讀初中時(shí)，我整天貪玩好耍，不思學(xué)習(xí)，結(jié)果中考成績(jī)一塌糊涂，沒(méi)有考上普高，就到了一所職高上學(xué)。每次放寒暑假回家，

7、看到那些正在讀普高的初中同學(xué)，我都很自卑。也不愿和以前的同學(xué)玩，覺(jué)得我們的差距太大了。我真是一個(gè)徹底的失敗者，成績(jī)又不好，又不漂亮，又沒(méi)有才藝，甚至連知心朋友也很少?！被刂黜?yè)二、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題(二)中職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題案例：西安某職校學(xué)生媛媛因花了同學(xué)150元生活費(fèi)未及時(shí)歸還，被五位女同學(xué)拳打腳踢，一名女生用煙頭燙傷媛媛手部，一名女生用皮帶抽打媛媛，有3名女生用剪刀剪去媛媛部分頭發(fā)，有4名女生用水潑媛媛，有女生要求媛媛脫去褲子并用手機(jī)給媛媛拍裸照4張，要求媛媛彎腰90度，并將腳放于媛媛背上。事后媛媛的家