試論基于需求分析的高職貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

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1、拭論基于需求分析的高職貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革論文關(guān)鍵詞：貨代專業(yè)英語(yǔ)需求分析教學(xué)改革論文摘要：依據(jù)對(duì)貨代企業(yè)和高職貨代專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的貨代專業(yè)英語(yǔ)需求分析的研究成果，課題組在貨代英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教材和師資等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探索。一、引言(一)國(guó)際貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，貨代行業(yè)作為國(guó)際貿(mào)易和運(yùn)輸服務(wù)業(yè)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)和子系統(tǒng)，日益為人們所重視。貨代行業(yè)對(duì)國(guó)際性人才的需求也越來(lái)越大，但貨代行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能的缺乏卻成為我國(guó)貨代企業(yè)和從業(yè)人員國(guó)際化發(fā)展的障礙。高職國(guó)際貨代專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)際貨代高技能人才的主要機(jī)構(gòu)，然而

2、目前高職的國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題。高職貨代專業(yè)英語(yǔ)屬于“專門用途英語(yǔ)”(EnglishforSpecificPurposes),專業(yè)英語(yǔ)一直以來(lái)都是高職院校的弱項(xiàng)，而與其他專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相比，國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步更晚，發(fā)展也更為緩慢。目前國(guó)內(nèi)外尚沒(méi)有針對(duì)這門新興的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究；更為緊迫的是，目前在我國(guó)，沒(méi)有一本針對(duì)國(guó)際貨代專業(yè)而設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教材。由于缺乏可行的理論依據(jù)和研宄成果，同時(shí)又沒(méi)有合適的專業(yè)英語(yǔ)教材，很多高職院校的國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多弊端：1、沒(méi)有明確的國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)比較混亂。2、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)

3、實(shí)際需求脫節(jié)，很大程度上成為相關(guān)證書考試的培訓(xùn)課程。3、能力培養(yǎng)單一，只重視閱讀能力的提高及專業(yè)詞匯的掌握，而缺乏企業(yè)所需求的聽、說(shuō)、譯及單據(jù)操作能力的培養(yǎng)。4、教學(xué)方法陳舊，依然采用傳統(tǒng)的翻譯加專業(yè)詞匯教學(xué)法。教學(xué)缺乏師生間及學(xué)生間的互動(dòng)。5、教學(xué)手段單一，黑板加粉筆，教學(xué)乏味無(wú)趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。6、師資力量極度匱乏，講授人員專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平不高。7、貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)一線相有機(jī)結(jié)合尚未實(shí)現(xiàn),無(wú)法滿足行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需求。（二）現(xiàn)有研究成果在高職貨代英語(yǔ)亟待改革的背景下，筆者在XX年通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式對(duì)青島的多家貨代企業(yè)以及青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

4、06級(jí)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的148名學(xué)生進(jìn)行了貨代英語(yǔ)需求調(diào)研，并將研究成果發(fā)表于《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》09年第一期，結(jié)果發(fā)現(xiàn)［lh1、學(xué)生對(duì)貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度較低，很滿意的比例只占10%，比較滿意的同學(xué)也僅占到21%。在120份有效問(wèn)卷中，有高達(dá)27%的同學(xué)表示對(duì)貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不滿思。2、學(xué)生對(duì)貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)弊端的三個(gè)選項(xiàng)勻在90%以上，由此可知教學(xué)弊端非常明顯：教師依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，課堂上以教師講解為主，教學(xué)方法單一，師生缺乏互動(dòng)。這也是學(xué)生滿意度不高的主要原因。3、在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力當(dāng)中，70%的學(xué)生在貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

5、中的主要收獲為閱讀能力，而對(duì)于其他四項(xiàng)技能的獲取勻不高于20%，學(xué)生獲取能力最低的是專業(yè)英語(yǔ)聽力能力。4、學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能中需求最高的為閱讀能力，比例為70%。這與學(xué)生在課堂上對(duì)于閱讀能力的獲取比例72%相近，說(shuō)明貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滿足了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)能力培養(yǎng)的需求。5、在學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力需求中排在第二位的是專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，有高達(dá)69%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)，這說(shuō)明很多同學(xué)都迫切希望提高說(shuō)英語(yǔ)的能力。排在后面的依次為專業(yè)英語(yǔ)聽力，寫作及翻譯能力。而且需求率都在46%以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的需求都很旺盛。6、通過(guò)對(duì)比學(xué)生在該課程中能力獲取率和需求率可以

6、看出，貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)于聽、說(shuō)、寫、譯能力的需求。二、高職貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐需求分析的研宄表明了貨代英語(yǔ)改革的必要性和迫切性，同時(shí)也為教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的依據(jù)。按照這種需求分析，筆者申請(qǐng)了院級(jí)訓(xùn)教課題，并獲得了立項(xiàng)。課題小組在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，依托對(duì)國(guó)際貨代企業(yè)和學(xué)生的需求分析的研究成果，對(duì)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)09級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐。（一）教學(xué)內(nèi)容的改革傳統(tǒng)的國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容以閱讀和專業(yè)詞匯為主，不利于學(xué)生全面提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，也無(wú)法滿足行業(yè)需求。為此我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面探討了

7、教學(xué)內(nèi)容的改革。1、專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)Rivers[2]曾指出，在實(shí)際生活中，“聽”在語(yǔ)言技能中的量最重；“說(shuō)”的量約是“聽”的二分之一；“讀”的量約為其四分之一；“寫”的量約為其五分之一。語(yǔ)言中聽說(shuō)能力的重要性不言而喻。隨著貨代行業(yè)的國(guó)際化，口頭交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，前期的研宄成果也充分證明大多數(shù)企業(yè)和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的需求度很高，而聽說(shuō)能力往往又是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)。因此聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)成為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。課題組在《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)》等優(yōu)秀教材中選取了與貨代專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的章節(jié)和材料學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。通過(guò)聽說(shuō)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力

8、水平，還增