資源描述：
《創(chuàng)設有效情境培養(yǎng)學生語感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設有效情境培養(yǎng)學生語感陳江燕摘要：當前語文教學的“首要任務”是培養(yǎng)語感。提高學生的語文素養(yǎng)。結合學生的實際特點與發(fā)展趨勢。本文從語文課堂教學實踐的角度，探索在語文教學中應如何創(chuàng)設有效的教學情境，有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感能力。關鍵詞：創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；培養(yǎng)語感；實踐當前語文教學“尤其要重視培養(yǎng)良好的語感”，提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程標準還倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，發(fā)展個性，健全人格，身心得以和諧發(fā)展。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如
2、樂之者。”瑞士教育學家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，激發(fā)學生學習興趣是學習語文的基礎和前提。而學生的興趣又源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，在語文教育教學中，教師應注重創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生“樂學”、“愛學”、“善學”，有意識地自覺培養(yǎng)
3、語感。一個好的語文教師會努力使語文課堂充滿感情色彩，使學生這個“主體”有明確的目標和強烈的動機，充滿精神的愉悅，這就是素質教育中的愉快教育。一、創(chuàng)設自由和諧的教學氛圍，優(yōu)化師生、生生、生本關系，激發(fā)學習興趣奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！碧招兄苍鴱娬{：“惟獨從心里發(fā)出的，才能達到心的深處。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，教師
4、要努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到充分發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，讓學生帶著目標、疑問去讀書，一定要大膽放手，給予學生充分的時間自由討論、自由發(fā)言。如提倡“七嘴八舌和“流水發(fā)言”，充分信任學生，給予學生發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生要給予更多關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，
5、減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習，自學地培養(yǎng)語感。二、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的求知欲，促進語感培養(yǎng)3“疑是思之端，”學貴有疑。愛因斯曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭Z文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。因此，在課前，教師應根據(jù)內容結構和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把
6、巧設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為“生疑一質疑一釋疑一激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”，學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生的思維火花往往閃現(xiàn)在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學高潮迭起。三、創(chuàng)設競爭情境，培養(yǎng)語感布魯納在其“認知——發(fā)現(xiàn)學習理論”中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，在課堂教學中，針對學生，可適當引入競爭教學模式，創(chuàng)設
7、競爭情境，以激發(fā)學習興趣。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、背誦、常理講、講故事、猜謎語、背記格言警句、練字、聽寫課文雅詞等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭引入語文課堂，利用學生自我表現(xiàn)欲、榮譽感強、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒積極地參與到競爭學習中，有效地培養(yǎng)學生的語感。四、創(chuàng)設動手操作的情境，滿足學生需要，培養(yǎng)語感國際學習科學研究領域有句名言：“
8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！毙睦韺W研究也認為：“智慧出于手指尖?！碧K霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都是一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在課堂教學中，教師應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于腦、口等多種感官共同參與敵聽內化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力的揮動精神，滿足學生作為個體的人的
