淺談歷史教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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1、淺談歷史教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，已成為當今歷史教學的大勢所趨，如何實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換是近年來廣大歷史教師一直在孜孜探求的課題之一，在探究過程中仁者見仁、智者見智，本文探索在歷史教學中如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。　　關鍵詞：歷史教學；學生；思維能力　?。篏633.51：B：1672-1578（2011）03-0191-01　　　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)新性人才的顯著標志之一。它是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維在實踐中的一種物化。歷史教學具有較強的創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能。在此，我向大家介紹幾種在歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，以供大家參考。　　1.指導學生獨立寫教案　　教師事

2、先可要求學生對教材某一節(jié)的內(nèi)容作一充分的了解，并告知該節(jié)的教學目標，然后，指導每位學生寫一份該節(jié)的教案。接著，教師組織學生聽自己上該節(jié)的課。學生聽課時必須對教師上課的各個方面給予積極地注意和思考，并做好聽課記錄以備以后評課和教案對比之用。課后，進入學生參與評課階段。評課的規(guī)則教師需在學生聽課之前告知學生，它包括：①教學目標是否達到；②教材內(nèi)容處理是否合理、新穎；③課堂口頭語言是否正確、生動、流暢，課堂板書語言是否規(guī)范、美觀、條理清楚；④課堂上師生交流是否融洽;⑤教學方法是否恰當、有效。學生在評課的同時還需將自己寫的教案與老師的教案做一對比，找出其中的優(yōu)缺點?！　〔捎媒處熤笇W生獨立寫教案、參與

3、評課、進行教案對比的方法有以下幾個好處：①可激發(fā)學生學習歷史的興趣；②可培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力；③有利于師生之間建立起民主、平等、探討式的良好關系；④培養(yǎng)了學生鑒別、分析、比較的能力。其中①、⑧兩項是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要條件，②、④兩項是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有機組成部分?！　?.指導學生寫歷史小論文　　學生在平常的歷史學習中有時候會對一些歷史事件或歷史人物引發(fā)出一些疑問或獨特的想法。教師要善于捕捉學生這方面的信息，指導學生將它擴寫成一篇歷史小論文。當然，歷史小論文的題目也可由教師根據(jù)教學的需要來確定，布置給學生去完成?！　±脤憵v史小論文來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅在于表述歷史小論文具有

4、培養(yǎng)功能如表述的結(jié)構(gòu)設計、表述的技巧、表述的語言藝術等，這些大多是有助于培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力，而且更在于完成歷史小論文的整個過程具有培養(yǎng)功能。完成歷史小論文的過程包括選題、查找史料、處理史料、提煉觀點、構(gòu)思論證、草擬初文、修成定文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的順利完成需要學生具有積極探索、勇于開拓的創(chuàng)新精神，具備變通、精密、獨創(chuàng)、發(fā)散、集合的創(chuàng)新思維，并且還需要學生把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維物化到創(chuàng)新成果中去，即凝結(jié)到歷史小論文中去。這種物化和凝結(jié)的過程實質(zhì)上就是學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和表露過程?！　?.讓學生進行角色扮演　　所謂角色扮演就是讓學生扮演歷史上的某一人物，去獨立探討該歷史人物所面臨的歷史問題。它的操

5、作模式往往是：假如你是歷史上的某一人物，面對當時擺在你面前的形勢(問題)，你會怎么做?角色扮演的實質(zhì)是尊重學生的個性和創(chuàng)造性，引導學生獨立思維，大膽發(fā)表自己的見解，以達到提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的?！　?.組織學生開展辯論賽　　開展辯論賽不僅是學生提高學習興趣和鍛煉口頭表達能力的一種好辦法，而且也是培養(yǎng)學生豐富的想象力和快捷的思維力的有效途徑。它是學生綜合能力和整體素質(zhì)的一次大展現(xiàn)。　　教師是辯論賽的指導者、組織者和策劃者。教師在整個辯論賽中的主要職責是確定辯題和辯論賽時間．指導學生搜集資料，制定和頒布辯論賽規(guī)則，主持辯論賽等。辯詞由各方獨立完成，辯詞內(nèi)容要求史論結(jié)合、獨特有力。辯論雙方

6、的觀點不存在誰正確誰錯誤之分，只要誰能在辯論賽中駁倒對方誰就是勝者。當然由于各種原因持反方觀點的一方往往容易在辯論賽中敗給對方。但分出誰勝誰負并不是我們所追求的最終目標，我們的最終目標是通過雙方學生為辯論賽的積極準備和在辯論賽中針鋒相對地辯論，充分調(diào)動雙方學生特別是辯手的創(chuàng)造性思維，使雙方學生身上的創(chuàng)新閃光點在辯論賽中得到持續(xù)、完整地進發(fā)，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。　　5.讓學生嘗試歷史試題命題工作　　一道好的歷史試題應具備兩個條件：一是讓考生處在最近發(fā)展區(qū)；二是有新穎。因此，要出一道好的歷史試題往往需要命題者付出創(chuàng)造性的心智和汗水。歷史試題命題工作一般由專家或教師擔任，若在教師指導下讓

7、學生去嘗試一下這項工作也不愧是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑?！　〗處熆上葘⑷鄬W生按試卷的題型分成若干個命題組，如選擇題命題組、填空題命題組、材料解析題命題組、解答題命題組、問答題命題組等。然后，教師向各命題組來個“約法三章”：①命題要求是同組成員協(xié)作勞動、共同思考完成的，命題必須源于書本但不得照搬書本原文編寫，也不得摘抄其他資料上的相應命題，即要做到命題難度適中，有新穎；②命題必須有一定的數(shù)量