淺談小學生剪紙創(chuàng)造性的培養(yǎng)

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2、的生活土壤中，它體現(xiàn)了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。民間剪紙藝術，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術，故以其獨特的技法和趣味性，也深得孩子們的喜愛，民間剪紙藝術活動對學生的作用是獨特和多方面的，它在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉手眼協(xié)調及小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，它通過學生的動手動腦，促進學生的智力的發(fā)展，萌發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生從剪紙活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，則對于培養(yǎng)學生敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力大有裨益。小學生正處在人生求知欲望最強的階段，倘若能緊緊地抓住學生好奇的心理特征，不失時機地進行人類創(chuàng)造精神

3、的早期開發(fā)；同時也讓學生在藝術創(chuàng)作的過程中，感受和創(chuàng)造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。　　關鍵詞：剪紙創(chuàng)造性培養(yǎng)　　剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌，也是小學美術教育的有機組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當代教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。而小學生時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，為此，我根據(jù)我班學生的實際情況進行《小學剪紙教學中學生藝術綜合能力的培養(yǎng)研究》，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。希望通過這一系列活

4、動的開展，讓學生逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發(fā)學生積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性，同時也促進學生在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高學生的審美能力。要想使學生的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果學生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手作，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束學生、訓練學生。因為這樣做不僅不會激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，相反會使學生感到壓抑、厭

5、倦和畏俱。所以，我根據(jù)學生的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)學生的剪紙興趣。讓學生高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望?！　∏疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！薄缎W美術教育指導綱要（試行）》也指出我們教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！倍趯W生剪紙活動中，吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從學生思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術，運用到學生的創(chuàng)造性游戲中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。因此，我們進行剪紙活動的實踐，讓學生逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，并進行綜合應用，

6、培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，從而促進孩子整體審美能力的提高?！　∫?、剪紙活動中培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的實踐　　幾年來，我校一直以“藝術教育為突破口，注重學生綜合能力的發(fā)展”為研究項目。為此，幾年來，我班一直把剪紙活動作為藝術課程領域研究的一個子課題，不斷實踐，在剪紙活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力主要進行如下實踐：　　1、在欣賞活動中小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)：　　剪紙是淵源于民間的美術活動，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌。在剪紙活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實施過程中，我們是從以下幾個方面著手的：　?、攀占顒印毦筒蹲矫赖哪芰Α　榱耸剐蕾p內容適合的小學生的欣賞水平，我們常常留意相關的信息

7、，收集有關書籍、影視碟片，及時收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強的地域性和民族特色，于是收集有關剪紙的書籍，甚至抓住外出游玩的機會，一發(fā)現(xiàn)剪紙作品就及時將內容拍下來，回來后讓學生欣賞觀看，我們還常常發(fā)動家長、學生收集相關的照片、實物、圖片等，并布置相應的活動區(qū)，讓學生展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，培養(yǎng)學生對美的敏銳的捕捉能力?！　、骗h(huán)境布置——提高感受美的能力　　為了讓學生感