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《探究培養(yǎng)學生自主性學習的途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、探究培養(yǎng)學生自主性學習的途徑自主性學習的實質是學生在教師的科學指導下，發(fā)揮內在的能動性，向未來領域探索的學習活動。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主性學習。我在多年的小學數學教學中，經常以講代“思”，以講代“學”。總是將知識掰開來，揉碎了“喂”給學生，總是喜歡充當學生的眼睛，滿足與口耳相傳。在參加了《適應小學生多元化學習方式的教學策略研究》子課題“自主性學習”的教研活動以來，改變了過去的教學方法。在教學中把重點放在探索培養(yǎng)學生自主性學習的途徑上。深深地體會到小學數學自主性學習涉及教材、教法、教師和學生等方方面面?，F從自學、探究、實踐、反思四個方面，談談自己的做法和思考
2、。 1自主性學習的前提——自學 學生的自主性學習，首先應有先學（自主閱讀）的權利。而小學數學教科書有教強的可讀性。因此，在教學中，（特別是學習新知識）首先要求學生預習（自學），同時為學生創(chuàng)設自學氛圍，提供自學的空間，指導學生借助教材、借助精心設計的預習題自主閱讀，使學生學會邊讀書、邊思考。并用語言把自學體會和親身感受表達出來，鼓勵學生通過自學的途徑來獲取數學新知識。其次，讓學生提出在自學過程中遇到的問題。接著，在組織學生交流和教師講解前，先安排學習小組內的交流匯報：說一說，你學會了什么？有什么不懂？充分暴露學生的思維過程，開展小組合作學習，探討同學們提出的現存問題，交流對
3、新知識的想法和解題“經驗”，集思廣益，互幫互學，及時矯正，為學生在相互的自學中完成第二次自學。為學生進一步學習新知，獲取新知打下堅實的基礎。使學生具有自學的習慣和能力，對學生的終身發(fā)展有著重要的作用。自學能力的培養(yǎng)，正是學生自主性學習的前提。 2自主性學習的核心——探究 學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。自主性探究，就是要求學生根據各自的“經驗”，用自己的思維方式主動地從事觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等活動，親身經歷探究觀察，使學習活動“知情合一”，并“再創(chuàng)造”出新的數學知識來。例如：本期教學三角形的內
4、角和是180°，對于三角形的內角和是多少，不暗示學生，也沒有采用一問一答的“啟發(fā)”，而是在學生自學的基礎上，讓學生真正動手操作，動眼觀察，動腦思考，但為學生提供許多操作材料：①用量角器量。②用三個角拼。③動手折……讓學生選擇驗證。在學生探究實踐過程中，有了真切的體驗，得到的結論是屬于自己的，發(fā)自內心而不是外加的，親歷探究過程。又如：16100÷300=53……？學生們的意見不一致：有的認為余數是200，理由是“161個百除以3個百，余數該是幾個百。”有的認為應該應用商不變性質把16100÷300看作161÷3，余數200比除數大了，錯了。在爭論的過程中迫使學生繼續(xù)思考更好的方法
5、來證明自己的觀點是正確的，最后終于找到可以用驗算的方法來知道余數該是幾？這次學習活動，讓學生們切切實實地經歷了學習知識的探索過程，實現了知識自我構件和自我理解。通過這樣的教學活動，我深深地體會到，在引導學生自主性學習的過程中，教師應注重激發(fā)學生的探究欲望，，盡可能地提供探究機會，確保自主探究的時間，讓新知成為學生探究的所得，“創(chuàng)造”的所得。 3自主性學習的目標——實踐 《數學課程標準》強調：“綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。”“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技
6、能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，把所學的知識運用到實踐中，不僅是一個“解決問題”的過程，而且也是一個自主學習的過程，學生在實踐應用中，進一步探究實際問題的各種關系，使問題得到解決。例如：學過了“長方形面積計算”，讓學生回家測量自己房間內物體表面的長和寬，再計算它的面積。學過了“時、分的認識”，要求學生記錄自己每天做家庭作業(yè)的起止時間，并計算完成作業(yè)所用的時間。統(tǒng)計媽媽每天做家務大約需要多少時間。這些實踐活動，緊密聯(lián)系學生的生活實際，學生具有濃厚的興趣，紛紛行動起來，利用所學知識去探索和解決問題，既加深了對所學知識的理解，又切實感受了“數學就在身邊”。 4
7、自主性學習的延伸——反思 引導學生的自主性學習，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時，還應該重視培養(yǎng)反思性思維能力。反思，一般是指對過去經歷的再認識，是自我矯正，不斷提高的過程。在參加《適應小學生多元化學習方式的教學策略研究》子課題“自主性學習”的教研活動中，通過反思，自己的教學方法有了改進，教學能力有所提高。從而啟發(fā)了我，在教學中也讓學生進行反思，給他們創(chuàng)設反思的氛圍，提供必要的時間和方法指導。引導學生把反思運用到學習的各個環(huán)節(jié)。①借鑒反思。學生對于同一問題的解答思路往往不同，我就引導學生對照他人的經
