我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現狀與對策建議

《我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現狀與對策建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現狀與對策建議：通過強化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺，如實驗室和創(chuàng)新團隊的建設，高校正在成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。但高校教育科研經費投入、教師隊伍建設等資源性投入滯后于高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求；高校教學模式、教學方式、人才評價等因素不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才總量迅速增加的同時，高校尤其要注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但培養(yǎng)創(chuàng)新人才是長期的系統(tǒng)工程，需要全社會在創(chuàng)新型教師隊伍建設、創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新平臺建設和教育理念創(chuàng)新等四方面推動高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進程，為建設創(chuàng)新型國家提供強大的智力支持和人才保障?！　￡P鍵詞：高校，創(chuàng)新，人才培養(yǎng)，對策　　隨著高校招生

2、規(guī)?？焖贁U大，已經引發(fā)了師資隊伍、教學設施、科研項目、RD經費等教育資源的突發(fā)性短缺，在短期內對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)力度提出了巨大挑戰(zhàn)。　　一、通過強化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺建設，高校正在成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地　　在科學技術飛速發(fā)展和學科交叉與交融日趨明顯的情況下，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應具有知識結構全面，基本功扎實；能力結構合理；獨立批判力；積極的人生態(tài)度等特點。下面以社會或相關政府、學術機構界定的杰出人才特指創(chuàng)新人才。　?。ㄒ唬└咝Ｕ涌煊欣趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺建設并初見成效　　1.實驗室建設快速發(fā)展。高校的創(chuàng)新活動，大多數是在實驗室里完成的，近

3、年來我國高校實驗室建設已進入快速發(fā)展階段。通過裝備先進的儀器設備,吸引高水平的科技人才,各高校都在強化實驗室所具有的科學研究的綜合優(yōu)勢。在過去5年中，依托高校的國家重點實驗室一直占新建國家重點實驗室總數的65%左右，數量從2000年的87個增加到2006年的120個(資料：國家重點實驗室X：labsite/Site/index.aspx)。截至2005年底，科技部共建設國家工程技術研究中心148個，其中分布在高校的有34個，占23.0%(資料：國家工程技術研究中心信息X：bulletin_01.aspx)。據教育部最新統(tǒng)計數據顯示，國家依托地方高校建設的教育部重點實驗室已

4、達117個，占總數的33.2%，依托地方高校建立的教育部工程研究中心45個，占總數的26.3%(資料：xin_p;D經費支出2450億元，其中高等學校支出242.3億元，僅占總量的9.89%；政府投入高校133.1億元，僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機構的比重則達65.91%。相比之下，2003年美國高校RD支出占政府RD總投入的16.8%，英國則達21.4%。如果考慮RD經費總量，則這一差距更加明顯。國家統(tǒng)計局統(tǒng)計公報顯示，2006年全國RD經費總支出2943億元，占GDP的比重達1.41%。與發(fā)達國家相比有很大差距，2003年美國這一比例為2.6%，韓國

5、為2.64%，日本則達到3.15%?？蒲薪涃M投入的不足，在一定程度上制約著高?？傮w科技創(chuàng)新水平的提高，進而會影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數量和質量?！　。ǘ└咝＝處熽犖榻ㄔO不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)　　一流的師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。在師資總量方面，2000-2006年，我國高校師資隊伍從46.28萬人增加到107.6萬人，年均增長率達到15.3%。其中絕大部分為中青年教師，2001年我國高校45歲以下中青年教師占78.89%，35歲以下青年教師比例達到46.44%，并逐年增加。按教育部公布的數據，2005年2月中國高等學校教師當中有博士學位者，全國平均是7%，重點高校教師有博

6、士學位者為20%左右。同一時期，美國本科以上大學教師擁有博士學位的比例為62%，英國大學為70%，德國接近100%。　　現階段我國高校教師隊伍素質在不斷增強，但高學歷者大多年輕缺乏教育經驗，而教育經驗豐富者普遍未經歷博士教育訓練，二者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。乃至在一些研究型大學，具有高學歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授存在重科研、輕教學的傾向，反映出我國成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。　?。ㄈ└咝＝逃砟顪?，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)　　長期以來，我國高校教育的首要目標是學習已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對學生的評

7、價立足于掌握知識的多少，而忽視了學生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新。如教學模式有待打破統(tǒng)一框架；教學方式有待改變灌輸模式；人才評價有待創(chuàng)新導向的引入。　　三、有針對性調整并強化高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略　　在教育體制改革不斷深入的時期，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經歷前所未有的轉型，目前還存在諸如資源、機制和文化等因素制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚不能完全滿足建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才卻是潛移默化、一個長期的系統(tǒng)工程，需要全社會在創(chuàng)新型教師隊伍建設、創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新平臺建設和教育理念創(chuàng)新等四方面推