農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策

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1、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策：隨著新課程改革的深入和新農(nóng)村建設的推進，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的問題越來越復雜，主要包括起點較低、動力不夠、后勁不足、基礎不牢等問題。解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的對策包括關注農(nóng)村特色、激勵專業(yè)發(fā)展自主意識、重視校本教研、完善教師專業(yè)發(fā)展制度等?！　￡P鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；問題；對策　?。篏451.1文獻標志碼：A：1002-0845（2013）05-0100-02　　新農(nóng)村建設人才的培養(yǎng)離不開農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育質量的提高有賴于農(nóng)村教師素質的提升。因此，當代農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為全社會關

2、注的焦點問題之一。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不僅關系著農(nóng)村教師的生存狀態(tài)和生存質量，還關系著中國農(nóng)村教育的品質和人才培養(yǎng)的質量，更關系著整個教師隊伍素質的提高。目前，隨著城鄉(xiāng)教育一體化步伐的加快以及新課程改革不斷的深入，迫切需要回答“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是什么？”“應當怎樣發(fā)展？”等問題。本文旨在分析當下我國農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并嘗試提出了促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對策。　　一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題　　正確分析農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題及某原因，是研究農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的前提條件。筆者認為，當前我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

3、中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。　　1.專業(yè)發(fā)展起點較低　　學歷與能力差距較大。與城市教師相比，農(nóng)村教師整體上學歷水平偏低。由于受培訓質量等因素的影響，農(nóng)村教師的學歷、能力與達標要求之間存在較大的差距。大多數(shù)農(nóng)村教師存在教育科學知識匱乏的問題，受教育視野不夠寬廣、文化知識不夠廣博的影響，他們無法運用相關學科或交叉學科的理論知識解決當前課改中存在的現(xiàn)實問題?！　〗逃蒲兴狡?。從整體上看，教育科研水平是教師專業(yè)水平的顯著標志。農(nóng)村學校普遍不重視教研工作，教研組形同虛設，教師對參與教研活動的積極性不高，即便參與了教科研活動往往也

4、是任務式的。不少學校沒有承擔教育科研課題，即使有少數(shù)學校承擔了相關部門指令性的課題也是敷衍了事，難以取得實效。多數(shù)農(nóng)村學校不重視教育科研團隊的建設，沒有將專家型、學者型教師的培養(yǎng)工作落到實處，導致了本來就處于薄弱環(huán)節(jié)的科研工作因為缺乏專家指導而陷入窘境?！　?.專業(yè)發(fā)展動力不夠　　農(nóng)村教師普遍缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識。多數(shù)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識并沒有隨著教育實踐經(jīng)驗的積累得到強化，反而逐漸淡化了。由于他們對教師職業(yè)規(guī)范、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和價值等認識不足，導致他們中的很多人對自己的未來專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，喪失了專業(yè)發(fā)展的內在動力?！　?/p>

5、具有中級職稱的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展意識相對較弱。目前，我國農(nóng)村中小學教師中有一半以上已獲得中級職稱，但他們獲得高級職稱的機會微乎其微。因此，他們不愿參加或被動參加各種教師職前與在職培訓、進修等活動，不愿承擔教育科研課題的研究任務，有的甚至是被動地融入教育科研團隊。　　3.專業(yè)發(fā)展后勁不足　　我國農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展一直以接受繼續(xù)教育為主要途徑。農(nóng)村教師繼續(xù)教育主要采取傳統(tǒng)的高校模式、校外模式，且偏重理論，缺乏校本特色。近幾年來，農(nóng)村學校教師繼續(xù)教育開始采取校本模式，卻僅僅停留在計劃階段，并未得到有效落實，這種有名無實的校本培訓使得繼

6、續(xù)教育唱著新歌，卻走著老路。農(nóng)村學校教師在復制或套用他人的研究成果的同時，卻忽視了自己的專長成長?！　?.專業(yè)發(fā)展基礎不牢　　盡管國家一直強調統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，要求各地教育部門要為促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供支持與服務。但是，很多地方教育行政部門在政策執(zhí)行中存在一定的偏差?！　∮捎谑芙?jīng)費、資源等因素的影響，教育行政部門往往將專業(yè)發(fā)展對象鎖定為城區(qū)學校教師群體，甚至是城區(qū)重點學校教師群體，積極推動名師工程、名校工程，忽視了廣大農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題。如此一來，農(nóng)村教師的外出培訓、學習、深造的機會變得越來越少，教師能夠參與的由上級部門

7、組織的面向農(nóng)村的教改活動少之又少。因此，農(nóng)村教師無緣參與高層次、高水平的教研活動，沒有機會接觸先進的教學理念，這在一定程度上導致了農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展方面的停滯不前?！　《?、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對策　　1.關注農(nóng)村特色，拓寬農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之空間　　我們可以充分發(fā)：隨著新課程改革的深入和新農(nóng)村建設的推進，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的問題越來越復雜，主要包括起點較低、動力不夠、后勁不足、基礎不牢等問題。解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的對策包括關注農(nóng)村特色、激勵專業(yè)發(fā)展自主意識、重視校本教研、完善教師專業(yè)發(fā)展制度等。　　關鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；問

8、題；對策　　：G451.1文獻標志碼：A：1002-0845（2013）05-0100-02　　新農(nóng)村建設人才的培養(yǎng)離不開農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育質量的提高有賴于農(nóng)村教師素質的提升。因此，當代農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為全社會關注的焦點問題之一。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不僅關系著農(nóng)村