山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考論文（共2篇）

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1、山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考論文（共2篇）第1篇：課改15年山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著著至關(guān)重要的作用，然而在山區(qū)小學(xué)，音樂(lè)教育仍有許多方面需要改善。作為一名山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)山區(qū)的音樂(lè)教育有著深切體味。本文對(duì)有關(guān)山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了綜述，提出了一些改善山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策。近年來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的局面，但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育仍然處于落后狀態(tài)。隨著新課改的浪潮吹遍大江南北，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂(lè)教育將邁入怎樣的改革浪潮?目前我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂(lè)教育在教育理念、師資建設(shè)、教育管理、教學(xué)設(shè)備等方

2、面都相對(duì)滯后。這嚴(yán)重影響著新課改的正常實(shí)施和音樂(lè)教育的正常開(kāi)展，從而制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有著深切體味。一、邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀1、教學(xué)思想觀念落后由于教育觀念的落后，在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)衡量教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是文化課成績(jī)的高低，不少學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)的唯一依據(jù)。我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上得以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)課常被當(dāng)作是副科，部分老師可能也有這種思想，認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，可上可不上，而家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)文化課時(shí)間，因此小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)就更不受重視，音樂(lè)教

3、師在學(xué)校的地位顯得極其低下，許多音樂(lè)教師到山區(qū)學(xué)校都轉(zhuǎn)教其他主科。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大大存在，占用音樂(lè)課、忽視音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象就不可避免了。這不僅打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，還造成了音樂(lè)教師流失，從而遏制了音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。2、師資隊(duì)伍緊缺依當(dāng)下中國(guó)畢業(yè)生擇業(yè)的形勢(shì)來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)眼光都放在城市中而很少人愿意回到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。山區(qū)路途遠(yuǎn)，條件差，這些大學(xué)生都不愿意去農(nóng)村工作，紛紛轉(zhuǎn)行，另謀高就。而在我所執(zhí)教的小學(xué)只有我一個(gè)專(zhuān)職音樂(lè)教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師，均由

4、兼職老師帶教。多數(shù)學(xué)校是讓一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等方面都存在較大差距。由此可見(jiàn)，音樂(lè)師資力量非常薄弱，這也是造成目前山區(qū)音樂(lè)教育質(zhì)量低下的又一重要原因。3、教學(xué)設(shè)施落后近期試行的課改，要有相應(yīng)的條件輔助完成。由于多種原因，音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。而在偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件差，由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視缺少相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，在山區(qū)小學(xué)，學(xué)生坐在自己的班級(jí)教師上課，學(xué)

5、生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，音樂(lè)課上發(fā)出的聲響也會(huì)影響到其他班級(jí)上課。教學(xué)條件得不到保障，雖然學(xué)校有多媒體、電腦、錄音機(jī)、投影燈設(shè)備，但缺少音樂(lè)教學(xué)所需要的多種教學(xué)設(shè)施，教學(xué)基本設(shè)備都無(wú)法保障，何談音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)展?那么課改就更是一句空話!4、學(xué)生感知能力低下中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：即“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能?！彪S著國(guó)外柯達(dá)伊、奧爾夫等身體律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)法的推出，人們逐漸意識(shí)到對(duì)于音樂(lè)教育并不只是教唱歌那么簡(jiǎn)單，而是要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)的真正熱愛(ài)。我在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到很多學(xué)生雖然喜愛(ài)音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)

6、知識(shí)的了解少之又少。山區(qū)兒童認(rèn)識(shí)歌譜的沒(méi)有幾個(gè)，更別說(shuō)試唱之類(lèi)的。教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)順利地完成音樂(lè)教學(xué)。目前我在我執(zhí)教的小學(xué)，我教學(xué)生唱最基本的音階時(shí)他們都會(huì)相視而笑。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。二、改變山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策面對(duì)在山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思想觀念落后、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、學(xué)生感知能力低下等諸多問(wèn)題，我們必須針對(duì)性地采取一些可取的有效辦法，盡可能的改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。1.轉(zhuǎn)變

7、觀念我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。要想改變目前山區(qū)小學(xué)音樂(lè)的落后情形，首先需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)給予大力的支持，讓領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，鼓勵(lì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)盡量帶頭加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，要徹底解放思想，尤其是要改變教育思想觀念，融入新的教育教學(xué)思想理念，嚴(yán)格按照《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召形式在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育浪潮，讓每一個(gè)山

8、區(qū)孩子真正擁有音樂(lè)教育的權(quán)利，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂(lè)教育正常開(kāi)展，把音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)和美感帶給山區(qū)兒童。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍將