小議在課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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1、小議在課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：本文主要從導(dǎo)入興趣，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵等方面入手，運(yùn)用專家訪談和資料等方法，對課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討，旨在為今后教學(xué)提供建設(shè)性的幫助。　　關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；創(chuàng)新　　　　江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立世界之林?！本C合國力的競爭在于人才的競爭，而人才的培養(yǎng)在于教育。加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力素質(zhì)的人才，已成為我們教育工工作的重中之重，只有不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，社會才能前進(jìn)，民

2、族才能興旺發(fā)達(dá)。作為一名中學(xué)教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的探索精神。創(chuàng)新思路，營造崇高真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造。　　一、導(dǎo)入興趣，營造創(chuàng)新氛圍　　興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新能力。而新課導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)。費(fèi)羅母曾說：“任何創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)造性的活動，必與情感有關(guān)聯(lián)?！币虼耍虒W(xué)時(shí)要精心處理好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到新穎有趣，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問

3、題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新的氛圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。　　興趣是人們樂于積極地去接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種實(shí)際活動的傾向性，就變成愛好。對中學(xué)生而言，興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要因素，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力的重要手段?！　。ㄒ唬┮霊夷罨　×己玫拈_端是成功的一半，課堂教學(xué)中教師若能結(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的愉快活動中去，就使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，積極動腦思考問題，例如在講“相似三角形”時(shí)，提出：“怎么不用爬上樹就能測出樹高呢？”“泰勒斯用一根棍棒測出

4、金字塔的高，你知道根據(jù)什么原理嗎？”這樣引入，融學(xué)習(xí)與趣味一體，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，自然就產(chǎn)生興趣?！　。ǘ┳⒅貙W(xué)科運(yùn)用　　數(shù)學(xué)像所有別的學(xué)科一樣，由于人們的需要，一旦指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)科知識用到實(shí)踐中，學(xué)生對該學(xué)科就有很強(qiáng)的吸引力，而實(shí)際問題又被學(xué)生所學(xué)知識解決了，那么學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功愉悅感?！　。ㄈ┮敫偁帣C(jī)制　　在課堂上進(jìn)行一些小型競爭，讓學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)中，分組競賽的進(jìn)行能增加學(xué)生的競爭意識，又能體現(xiàn)相互協(xié)作精神。有了好勝的心理，有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　?。ㄋ模┱n堂評價(jià)激勵(lì)化　　在課

5、堂教學(xué)中總離不開激勵(lì)，教師要充分肯定學(xué)生的成績，鼓勵(lì)他們進(jìn)步；對那些沒有正確回答問題的學(xué)生，要善于尋找閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)中自強(qiáng)、奮進(jìn)?！　。ㄎ澹┱n堂教學(xué)審美化　　數(shù)學(xué)圖形的美無處不在地陶冶著學(xué)生的審美觀。在生活中有的幾何圖形的本身，就是根據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中的美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使學(xué)生們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣?！　《⒎e極引導(dǎo)質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，又是思維

6、的動力。學(xué)生的積極思維就是從疑問開始的。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的前奏，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程最佳處設(shè)疑　　因?yàn)檫m當(dāng)?shù)卦O(shè)疑能喚起對象的多種需要，選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息，教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)幾見莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)?！　。ǘ┰谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑問　　教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。因此在備課時(shí)應(yīng)該非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上

7、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍的效果。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行；特別對那些較難的問題，可以增設(shè)同類對比啟發(fā)；同時(shí)仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)。實(shí)踐證明，啟發(fā)誘導(dǎo)可以有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力?！　。ㄈ┰陉P(guān)鍵處設(shè)疑　　在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下作用，而且能激發(fā)維持學(xué)生發(fā)散思維的良好狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，過渡內(nèi)容是關(guān)鍵處，學(xué)生最疲勞時(shí)是關(guān)鍵處，由于內(nèi)容抽象特別是定理、定義、概念而使