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《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為一個(gè)世界性的熱點(diǎn)課題。論述了高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，改革教育教學(xué)理念，同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)處理好個(gè)性化培養(yǎng)與批量化培養(yǎng)的關(guān)系、課程體系與知識(shí)能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系和知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。關(guān)鍵詞:課程改革;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新1改革現(xiàn)行的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育就是運(yùn)用教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等
2、途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本要素主要包括，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提:培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、大膽創(chuàng)新、各抒己見(jiàn)、暢所欲言、勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生界定和分析問(wèn)題的素質(zhì)、不斷提出不同的獨(dú)到見(jiàn)解的強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力、實(shí)踐和探索能力、組織和協(xié)調(diào)能力、交往和溝通能力等。同時(shí)，幾百年來(lái)世界高等教育的實(shí)踐也表明，創(chuàng)造性人才的脫穎而出往往有賴于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，良好的個(gè)性是創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力。因此，在新的人才培
3、養(yǎng)模式改革過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)個(gè)性化教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好、促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮。大學(xué)創(chuàng)新人才模式涉及培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課堂教學(xué)及考核制度等多個(gè)環(huán)節(jié)。2改革教育教學(xué)理念只有擁有良好的教育環(huán)境和機(jī)制，才能使創(chuàng)新人才脫穎而出，因此，高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面。(1)淡化專業(yè)，推行學(xué)分制，實(shí)施因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。幾百年來(lái)世界高等教育的實(shí)踐表明，創(chuàng)造性人才的脫穎而出往往有賴于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，有賴于高水平大學(xué)的特色教育。個(gè)性由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征組成。個(gè)性傾向
4、性是指人表現(xiàn)出來(lái)的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和價(jià)值觀，它決定著個(gè)人對(duì)客觀事物采取何種態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng);個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，它決定著人在工作、學(xué)習(xí)、生活中的意志特征、情感特征、理智特征。大學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，促進(jìn)人才的個(gè)性發(fā)展，使他們成長(zhǎng)為具有獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性、超越性的個(gè)體；同時(shí)培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感。促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，就是要因材施教。通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和實(shí)踐空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，
5、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。(1)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。從創(chuàng)新能力形成的原理來(lái)看，實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。實(shí)踐教學(xué)主要包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練等。(2)突出創(chuàng)新能力，建立新的評(píng)價(jià)方法。針對(duì)大學(xué)生的智力和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)應(yīng)該包括：創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識(shí)能力三個(gè)層面。從宏觀上講，創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)要放在一個(gè)精神、一種能力、一種機(jī)制和一個(gè)系
6、統(tǒng)上，并從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和觸類旁通能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和考核。通過(guò)制定教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范化科學(xué)管理。在此基礎(chǔ)上，還要建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的校外質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)處理好的問(wèn)題(1)個(gè)性化培養(yǎng)與批量化培養(yǎng)的關(guān)系。教育的最終目標(biāo)是使受教育者獲得完整人格，激發(fā)個(gè)性潛能，并最終推動(dòng)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)該充分體現(xiàn)個(gè)性化。但是，學(xué)校的培養(yǎng)方式總是面向?qū)W生群體的批量化培養(yǎng)，關(guān)注的是培養(yǎng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，這就可能與學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)生
7、錯(cuò)位，從而抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在批量化的培養(yǎng)方式下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校就要為學(xué)生提供自主的選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身個(gè)性發(fā)展的需要，選擇學(xué)科專業(yè)、專業(yè)方向、課程、研宄項(xiàng)目、學(xué)習(xí)進(jìn)程和任課教師等教學(xué)資源，自己決定成長(zhǎng)成才的方向。(2)課程體系與知識(shí)能力的關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)能力主要源自于學(xué)校的人才培養(yǎng)，源自于每一門課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式，包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，課程體系是人才培養(yǎng)的根本，需要在充分考慮學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理布局的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)科專業(yè)的共性需求與社會(huì)實(shí)際需求，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇與個(gè)性發(fā)展，因此,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀要從改革課程體系結(jié)構(gòu)做起。(1
8、)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)
