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《關(guān)于美術(shù)欣賞對培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于美術(shù)欣賞對培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力的作用論文摘要：美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)活動既相互聯(lián)系又相互推動的兩個方面，美術(shù)欣賞的差異性與多樣性、不確定性和含糊性、參與性和主觀能動性對培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力起著重要作用。論文關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美修養(yǎng)；美術(shù)創(chuàng)作能力小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、奠定美術(shù)創(chuàng)造的重要途徑。如果說繪畫課與手工課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學(xué)的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、
2、理解、發(fā)揮之中碰撞，從中升華出各種能力，讓學(xué)生懂得更多的道理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。一、美術(shù)欣賞的特性（一）差異性與多樣性并不是每個藝術(shù)品都能被人們所接受，也并非所有的受教者都能獲得相同的感受。受教者的生活經(jīng)歷、家庭背景、文化程度不同，接受能力、審美情趣、受教層面就不同。達芬奇的，《蒙娜麗莎的微笑》，它祥和、諧美的意境，神秘莫測的微笑，使人們靜心自省，激發(fā)人們對真、善、美的熱愛和追求。然而，性格稟賦的不同也會導(dǎo)致藝術(shù)接受的差異性。孔子曾言：“智者樂水，仁者樂山?！痹谑芙陶叩男蕾p過程中，流連險山奇峰的是性格雄奇勇敢者；駐足高山流水的
3、是清純天真者；暢懷大河廣漠的是蒼涼雄渾者。不同的藝術(shù)風(fēng)格的作品使不同性格的受教者產(chǎn)生共鳴，受教者的接受出現(xiàn)不同的層次、差異性和多樣性正是提升個性化的審美修養(yǎng)的內(nèi)因，進而才會有不同的美術(shù)創(chuàng)新。（二）不確定性和含糊性藝術(shù)品不是客觀世界的精確對應(yīng)物，它的形象體系和意義結(jié)構(gòu)中具有不確定性以及空白點可以激發(fā)、召喚受教者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、審美趣味去補充、確定，進行想象性的再創(chuàng)造。因此，導(dǎo)致藝術(shù)教育的施教者所創(chuàng)造的藝術(shù)作品會以不同的方式在藝術(shù)接受過程中被解讀，形成對同一藝術(shù)作品的不同審美結(jié)果。因為藝術(shù)作品所傳達的不確定性和含糊性，即沒有一個標(biāo)準(zhǔn)去欣賞某藝術(shù)品，完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的真實感受去解讀藝
4、術(shù)品，每個人找到自己的不同的共鳴點。（三）參與性和主觀能動性審美教育接受的發(fā)生需要欣賞者和藝術(shù)品的相互作用，意境豐富的藝術(shù)作品只是為審美創(chuàng)造提供可能性，而審美教育接受的實現(xiàn)，還有待于欣賞者參與和主觀能動性的充分發(fā)揮。（四）共同性和一致性上述三個特性設(shè)計的都是藝術(shù)欣賞的差異現(xiàn)象，但實際上藝術(shù)教育的接受也具有某種程度的共同性和一致性。受教者在接受相同的審美對象時，必然會產(chǎn)生對這部藝術(shù)作品以及其中相對確定的藝術(shù)形象或相似的觀點、思考、啟示。所以，欣賞藝術(shù)作品對于提高學(xué)生整體的審美修養(yǎng)是有共同作用的。二、美術(shù)欣賞課的具體實施（一）專題欣賞課。專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學(xué)美
5、術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體不可忽視，讓學(xué)生學(xué)會自己造型。學(xué)生畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師首先要夸獎畫得好
6、，鼓勵他們按照自己的想法大膽畫下去。學(xué)生的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而學(xué)生認(rèn)識形象，不會超出自己的理解能力。學(xué)生不能理解的東西，教育者不能操之過急，強迫接受，這樣學(xué)生會感到畫畫是一種壓力，減退畫畫的興趣。欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：1、課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘,然后再請學(xué)
7、生說說對作品初步的感覺。3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。（二）隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學(xué)的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
