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《(論文)淺析小學(xué)美術(shù)課堂的小組合作教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺析小學(xué)美術(shù)課堂的小組合作教學(xué)模式摘要：新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗美術(shù)的過程，如果沒有學(xué)生的主動參與，就沒有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為我的美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動方式。小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、人際交往，在良好的氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；小組模式；合作學(xué)習(xí)前言現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，
2、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方式等缺陷日益凸顯，早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，加上社會對專業(yè)知識豐富，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的美術(shù)人才需求量的不斷增加，必須堅定不移地推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動，也重視師生間的合作交流，隨著課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了，這又要求我們教師在美術(shù)教學(xué)中，我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)深入到其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和合作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法，適度地開展合作學(xué)習(xí)。一.小組合作教
3、學(xué)模式基本內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中采用互助性學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行明確的分工，完成共同的目標(biāo)，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改理念的普及，這種學(xué)習(xí)方式在課堂中出現(xiàn)的越來越多，合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)的意思很簡單，即學(xué)生明確性分工互助性學(xué)習(xí)共同完成個學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我們要肯定合作學(xué)習(xí)積極的一面，依我所接觸的美術(shù)教學(xué)為例。首先學(xué)生互動，可以提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率；其次，學(xué)生在交流中可以建立深厚的友誼，提高學(xué)生的人際交往能力，營造寬松、和諧、自主的課堂氛圍；最后，合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，
4、還需要在實(shí)踐中不斷地加以摸索。二.當(dāng)前小組教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析（一）對小組合作教學(xué)的理解存在誤區(qū)（1）將學(xué)生“自主”混同于“自能”。[案例1]一年級新教材“會動的小紙人”一課教學(xué)中，我把學(xué)生分八個小組，每組分發(fā)一件會動的小紙人的范作和一些紙條，讓他們自主探索“小紙人為什么會動”和“怎樣制作紙彈簧”的方法。并給他們充分的探索時間，在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生只顧玩小紙人、玩紙條，只覺好玩，開始還能認(rèn)真一點(diǎn)，很快就忘了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，開始說笑、哄鬧，熱鬧非凡，秩序一片混亂。[反思]學(xué)生是在“游戲”不是在“探索”，我們說課堂主動權(quán)真正還給學(xué)生就是讓學(xué)生成為課
5、堂的主人，是學(xué)習(xí)的探索者，教師要善于創(chuàng)造民主、平等的氛圍，給學(xué)生充分的時間和空間，然而自主不等于自能，不等于自會，也不等于可以完全脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主有余，似乎成為學(xué)習(xí)的主人，卻收效甚微。目前課堂教學(xué)中，事實(shí)上許多學(xué)生還不能自主，不會自主，因此，小組合作的“自主探索”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個性特點(diǎn)，設(shè)計探索的問題，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”；其次，當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，教師要有意的引導(dǎo)他們步入“柳暗花明雙一村”的佳境，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。（2）忙于“繪制”，失去“探索”。[案例2]四年級“套色紙版畫”公開課教學(xué)中，我讓學(xué)生分組探索套色紙版畫
6、的繪畫、制版、拓印，探究中各小組忙于繪制，迫于有其他老師聽課，課堂上很長一段時間非常安靜，學(xué)生忙的忙、閑的閑，氣氛非常壓抑。為使后半節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，以保證各教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，只好打破了課堂的寧靜。[反思]要想達(dá)到目標(biāo)，必須要制作出拓印的底版，而制版較為繁雜，教師未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，使學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，花費(fèi)了很多時間未能制好底版，學(xué)生也根本來不及探索，自然對探索失去了信心和興趣，老師為了誘導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在探索規(guī)律和方法上，事先必須要細(xì)心考慮小組的分工合作，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時間在探索方法規(guī)律上發(fā)揮主體作用。（3）設(shè)置“套路”，抑制“
7、創(chuàng)新”[案例3]一年級新教材，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒”課的教學(xué)。課上我把學(xué)生又分成小組，事先準(zhǔn)備好了同樣的材料，（大紐扣、厚紙板、膠水、粗棉線等），并讓學(xué)生按我設(shè)計好的三步驟，分工合作完成“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒”的制作。1、繪制轉(zhuǎn)板，剪成圓形。2、粘貼、穿孔。3、穿線，嘗試改進(jìn)。各小組經(jīng)過操作，合作交流后，派代表演示匯報結(jié)果，各小組制作表演的完全一樣。[反思]常言道，問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新的鑰匙，我們知道，只有學(xué)生意識到問題的存在才是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維，學(xué)生的制作根本無法體現(xiàn)創(chuàng)意。象這種小組的“探索”，事先通知學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的材料，設(shè)定制作“套路”，無需經(jīng)
8、過學(xué)生的“
