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《基于微信及微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2016年3月UniversityEducationUniversiMarchtyEduca，201tion6基于微信及微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究葉璟劉超男（上海應用技術學院化學與環(huán)境工程學院，上海201418）［摘要］翻轉課堂是一種基于現(xiàn)代化信息手段的新型教學模式。翻轉課堂涉及的要素主要有：課前教學素材的設計、顛倒傳統(tǒng)課堂的教學流程設計、學生自主學習的激發(fā)及課堂討論的設計。通過對翻轉課堂教學模式的研究，結合當前微信及微信公眾平臺的普及和方便性，發(fā)現(xiàn)將微信及微信公眾平臺應用于翻轉課堂中有一定的可行性和適用性，能提高學生
2、的學習積極性和自主學習的能力，同時能促進高質量課件和教學視頻的制作，提高課堂教學的效果。［關鍵詞］微信；翻轉課堂；教學模式［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2016）03-0033-03一、引言一定理論指導下形成的教學行為規(guī)范。不同的教育理論網(wǎng)絡與視頻技術的蓬勃發(fā)展，使各種多媒體教學手或教育觀往往會產(chǎn)生不同的教學模式。翻轉課堂教學模段被廣泛應用到教學過程中，這使得整個教學活動取得式是基于建構主義學習理論和系統(tǒng)論的設計思想：在以了較好的效果。然而，由于傳統(tǒng)的教學理念仍然沒有轉學生為中心的前提條
3、件下，強調(diào)教師在主導方面的作變，學生學習的主動性和自覺性沒有得到改善；教師的用。關注點仍然是知識的傳授，容易忽略學生的情感因素。（二）實施程序這樣的傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標不符。為教學模式主要規(guī)定師生在教學活動中先做什么、后了適應當前社會發(fā)展對人才的需要，提高學生的學習主做什么。傳統(tǒng)的教學主要包括知識的傳授和內(nèi)化兩個步動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，各種教學樣式不驟：知識的傳授主要由教師在課堂中完成，而知識的內(nèi)斷涌現(xiàn)，慕課、微課、翻轉課堂等教學模式被引入到目前化則由學生在課后通過實踐操作或作業(yè)來完成。翻轉課[1]的
4、課堂學習中。其中翻轉課堂由于教學效果較好，國內(nèi)堂與傳統(tǒng)課堂教學理念不同，它將知識傳授放在課外，教育研究者和教學實踐者紛紛將翻轉課堂模式作為改學生借助教師的教學資源自主完成知識的建構，而在課革傳統(tǒng)課堂弊端的手段。堂內(nèi)進行問題的探討和作業(yè)的完成，使得其個性化得到“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州的一所高中學[3]發(fā)展和指導。翻轉課堂的實施涉及的程序主要有：精制校。該校教師由于學生無法按時上課而苦惱，很多學教學素材、顛倒傳統(tǒng)教學流程、讓學生真正自主學習，并生因為缺課而跟不上正常的學習進度。2007年，該校的且能增強課堂中學生與學生之間
5、以及教師與學生之間兩位化學教師喬納森·伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩的交互性。姆斯（AaronSams）利用屏幕錄制軟件，將課程錄制成演（三）實現(xiàn)條件示文稿，并配音講解，上傳至網(wǎng)絡幫助學生補課，而教師翻轉課堂使教師的角色發(fā)生轉變，讓教師從傳統(tǒng)課則著重在課堂上解決一些較難的知識點。這種新型的學堂中的知識傳授者轉變成促進者和指導者，是學生進行習模式與傳統(tǒng)的學習方式不同，被稱為“翻轉課堂”，受學習的主要推動者。學生成了學習過程的主角，需要在到了學生的廣泛歡迎。加拿大的《環(huán)球郵報》評論這種教學模式是2011年影響課堂教學的
6、一項重大技術變革。[2]學習活動中通過完成相關任務來形成知識的建構。在課近年來，翻轉課堂在國內(nèi)外均得到了推廣和發(fā)展。本文堂中，教師付出的勞動更多，占據(jù)的地位比傳統(tǒng)教學更通過研究翻轉課堂的主要特點，結合目前較為流行的網(wǎng)為重要。教師從教學資料錄制的質量、學生學習進度的絡交流平臺微信及微信公眾平臺，探索現(xiàn)代化通訊手段安排、信息手段的支撐，到課堂模塊的設計都對教學效在翻轉課堂中的應用，以期構建一種混合式教學模式，果產(chǎn)生直接的影響。為我國教學改革提供一些借鑒。為了有效提高翻轉課堂教學模式的質量，激發(fā)學生二、翻轉課堂教學模式概述的學習興趣
7、，教師需要運用新的教學策略來達成這一目（一）理論基礎的，例如借助現(xiàn)代化多媒體手段及通訊手段。筆者發(fā)現(xiàn)，教學模式為一定的教學思想或教學理論，是一種在將微信及微信公眾平臺應用到翻轉課堂中，對學生自主［收稿時間］2015-08-31［基金項目］上海應用技術學院研究生教改項目（項目編號：150009）。［作者簡介］葉璟（1983－），女，浙江衢州人，副教授，博士，研究方向：環(huán)境化學與環(huán)境毒理學。33ChaoXing學習意識的培養(yǎng)頗為有益，同時它能提高創(chuàng)新能力，使專注智能手機等移動終端的實時通訊軟件。用戶通過無學生成為課堂的主角。通過利
8、用現(xiàn)代化信息技術，可分線網(wǎng)絡可以隨時隨地地以文字、語音、圖片、視頻等形式解知識內(nèi)化的難度，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，節(jié)省寶貴的與好友交流與互動，交互功能強大且用戶體驗良好。據(jù)課堂時間，最終提高學習效率。微信官方數(shù)據(jù)顯示，截至2014年7月，微信用戶已近8（四）效果評價億，是亞洲地區(qū)
