讓心育融入語文教學(xué)中

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1、讓心育融入語文教學(xué)中　　【摘要】心理健康教育，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育。是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，在語文教學(xué)中，我抓住語文人文性和工具性的特點(diǎn)把心理健康教育融入語文教學(xué)。我的做法是：在教學(xué)中營(yíng)造心理健康教育的氛圍，重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系，注重教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，巧妙地解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】心理健康；氛圍；和諧發(fā)展　　心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等。通過教師與學(xué)生心理的自主構(gòu)建相互作用的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣、高

2、尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，發(fā)揮心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的過程；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會(huì)思維、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)愛、奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)自我教育的過程。教師在進(jìn)行傳授知識(shí)過程中，根據(jù)各類學(xué)生在各個(gè)階段的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)就自已在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)?！　?在教學(xué)中營(yíng)造心理健康教育的氛圍5　　心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試

3、教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過確立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?！　?.1鼓勵(lì)積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)等是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些因素必然會(huì)影響學(xué)生

4、的課堂學(xué)習(xí)效果。　　積極良好、和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。且容易受到“社會(huì)助長(zhǎng)作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。反之學(xué)生的智力活動(dòng)會(huì)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。雖然被迫接受了一定的知識(shí)，但難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！　≌n堂教學(xué)是師生共同參與的、以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教與學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)過程

5、中，我十分注意用和藹的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，積極解答問題。無論是集體討論、還是個(gè)體發(fā)言，只要他們能表達(dá)自己見解的，我都予以表揚(yáng)。課堂上把自已作為普通一員而置學(xué)生主體當(dāng)中。多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”平時(shí)用“你真聰明”“你的想法都把我們打動(dòng)了……”5把一聲聲贊揚(yáng)送進(jìn)學(xué)生們的耳際，讓每一個(gè)學(xué)生在都課堂上都享受到點(diǎn)滴的成功。常此以往學(xué)生出現(xiàn)了敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯，大膽探索，的學(xué)習(xí)熱情?！　?.2創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的心理氛圍。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理

6、性、情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而

7、快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程?！　∷裕處煹姆e極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。要營(yíng)造學(xué)生們良好的課堂心理氣氛，還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，從而讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。　　2重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系5　　課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，因此，它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

8、提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平，符合因材施教的特點(diǎn)?！　?.1活用切實(shí)有效的啟智方法。我在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?jiān)信“只要給予足