簡談高中英語教學中課堂有效提問的實施策略

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1、簡談高中英語教學中課堂有效提問的實施策略導讀：此篇文章是學生和課堂相關的論文開題報告范文，供需要寫此方面相關本科和碩士以及?？粕厴I(yè)論文的學子們鑒賞。（舟山市普陀職教中心，浙江舟山316100）摘要：英語課堂提問是課堂教學活動的一個有機組成部分，是完成教學任務和實現教學目標的重要方法一.有效的課堂提問能激發(fā)學生思考和求知的，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解學生和課堂論文開題報告范文學實踐，從課堂問題的設計、提問的技巧及問題評答策略三個方面來優(yōu)化設計英語課堂提問，提高課堂提問的這篇高中英語教學中課堂有效提問的實施策略文章原創(chuàng)出處：shuoshilu

2、nwen/147180.有效性，從而提高課堂教學效果.關鍵詞：英語教學課堂提問有效性中圖分類號：G640文獻標識碼：A：10056351（2012）02004001課堂提問是重要的教學手段，是影響教學效果的重要素.西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：問得即教得.見，有效的課堂提問是教學成功的起點和基礎.教學實踐中，精心設計問題，優(yōu)化提問方法，講究提問策略，使學生學得輕松、愉快、高效，是提高課堂教學效益的重要途徑.一、精巧的問題課堂45分鐘有限的時間內，基本的時間是分配授課上的，其他的時間（大概有1/3用于課堂提問）.何有效的把握這有限的十五分鐘，使的效果達

3、到最大化，是我們需要考慮的.那，講授完知識后，教師最大的想法，是需要了解學生的掌握程度以及自未涉及到的遺漏點.精心的設置問題能夠解決這一疑慮.問題，不是問的越多越，而需要老師去把握一個度.果問的不夠，自然無法了解到學生的知識掌握程度，果問得太多，浪費時間，而且不能對整個課堂進行一個整體把握，使失控.以，精而巧的問題，使課堂問題的趨向.(一)問題要有一定的思維含量高中英語課堂的提問一定要具有啟發(fā)思維的原則.教師提出的問題，要能促進學生思維的活動，引發(fā)學生的探究性學習，學習中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.以說，課堂提問中涉及到的問題不能只起到提問的效果，更要起到強化知識和

4、發(fā)現問題的效果.通過一個問題，引發(fā)更多的問題，這叫拋磚引玉.這要求，問題具備一定的深度，有足夠的空間讓學生去分析和發(fā)現、推理和認知更高水平的問題.(二)問題要有一定的廣度教師的提問應當是遞進式的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應和逐步深化的.教師的提問不僅要有通過學生回憶、背誦的知識性問題、由學生進行描述、歸納的理解性問題、讓學生自身解決的運用性問題還要有通過學生運用有的知識進行比較分析的問題、學生憑借創(chuàng)造、預見的綜合性問題、學生進行選擇、判斷的評價性問題.知識、理解、運用性問題屬于低層次問題，學生回答這一類問題以強化、鞏固運用學知識，且以作為高水平思維的基

5、礎.二、技巧性的問題(一)把握提問的間歇時間提問的目的，不是向學生連轟炮擊，這樣只會適得其反，將學生推于一個萬劫不復境.學生的反應和思考，是需要一定的時間的，果超出了他們的承受能力，那這個問題不是成功的、有效的問題.教師要經常設計一些恰到處的問題考察了知識的基礎上增加額外的一些難度，讓學生有回旋的空間，也有思考的余地.(二)把握提問的等待時間等待時間指的是問題提出后等待下一個問題需要停頓的時間.心理研究表明，果教師提出一個問題后，將等待時間定義為3~5秒鐘，學生會回答問題時加入更多的理性思考和推測，接近正確答案的比例會更高.以說，提出一個問題的時候，教師

6、要能夠給學生留下足夠的思考空間和時間，但是這個時間不是越長越，要根據課堂的時間限制和學生的回答情況進行制定.一般來說，英文單項選擇題的間隔時間最佳為10秒英文閱讀選擇題的最佳間隔時間為20秒而完形填空和改錯題，需要嚴格的審題以及通讀全文，要根據整體時間核算平均值.(三)追問一般一個問題只能起到考察一個知識點的效果，果教師能夠提出一個問題后，將思路適當延續(xù)，以追問的形式進行連續(xù)突擊，會使得問題的高度以及提問的質量大幅度上升.而且，第一個問題不是易于解答的問題，有時候通過連連追問，以讓學生更地明確題意和師意.連連問還以讓整個課堂處于一種半張半弛的狀態(tài)，學生隨

7、時需要調動起注意力集中課堂上，沒有任何課堂走神的功夫，這要求教師把握這個緊張度，不至于使得學生上完一堂課后疲憊不堪.問題要問的有深度，而且以讓學生覺得這是一個值得回答的問題，且樂其中，這是高效問題最大的特點.（四）我們強調，課堂是老師和學生相會交流的平臺，以，溝通不應該是單向的，而應該具有相互性.本篇簡談高中英語教學中課堂有效提問的實施策略論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質選題老師通過問題的提出來了解學生對課堂知識的掌握程度以及知識的應用能力和反映效果.那學生樣以反饋問題給老師，讓老師知道還有哪些知識點沒有深入了解或者掌握，還有那些只是需要進一步的講述和解釋

8、等等.這樣做的目的，是為了讓課堂效率達到最佳，從本質上提升教學的質量.三、結語教