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《高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索崔凌霄CUILing-xiao（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州213164）（ChangzhouCollegeofInformationTechnology，Changzhou213164，China）摘要：我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近幾年取得了長足的發(fā)展。在分析我國高職院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)管理制度保障、校企教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系建立等幾方面分別給出了建議。Abstract:Inrecentyearscreativeande
2、ntrepreneurialeducationhasbeenmadegreatimprovementinprofessionalcolleges.OnthebasisofanalyzingproblemsinthetrainingofEconomicsManagementstudentsincolleges,somesuggestionsaregivenfromtheperspectiveoftheorganizationofteachingactivities,thesecurityofteachingmanage
3、mentsystem,theconstructionofteachersinschoolsandenterprises,theestablishmentoftrainingandqualityinspectiontrackingsystem..jyqkicsmanagementmajor；talentstraining中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1006-4311（2015）06-0260-020引言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，區(qū)域創(chuàng)新能力已成為各國各地區(qū)競爭的關(guān)鍵，而區(qū)域創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
4、因此，國家對(duì)高等教育提出了進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。2010年5月，教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，“在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”對(duì)高職院校來說，該意見對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的指導(dǎo)意義。從意見中可以看出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色
5、在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。按照我國目前的學(xué)科專業(yè)劃分，經(jīng)管專業(yè)在全部的十二大類學(xué)科中占據(jù)兩席。經(jīng)管專業(yè)學(xué)生有不同于其他專業(yè)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面既有優(yōu)勢(shì)也有不足。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究雖多，但大多數(shù)都是不分專業(yè)一刀切的教育模式研究，專業(yè)特點(diǎn)研究不鮮明，沒有對(duì)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性研究。在此背景下，研究高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。本文擬從高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析培養(yǎng)過程中存在的問題，據(jù)此對(duì)高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出自己的解決對(duì)策。1高職院校經(jīng)管
6、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題由于專業(yè)特性，經(jīng)管類大學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、了解管理，自主創(chuàng)業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)。高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生開辦公司成功的案例比較常見，但這并不能說明經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在高職院校已取得成功。研究表明，目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題：1.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中一般都包括《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，但這些課程僅停留在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)層面上，授課常由輔導(dǎo)員等學(xué)工口的教師承擔(dān)，學(xué)生也往往認(rèn)為“這些課不是專業(yè)課”而不加重視。教師感覺教的內(nèi)容抽象，學(xué)生
7、感覺不具體、學(xué)不到東西，導(dǎo)致教師教學(xué)苦惱、學(xué)生學(xué)習(xí)無趣?？梢哉f目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未形成比較獨(dú)立和完善的課程系統(tǒng)。1.2將社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高職院校的經(jīng)管專業(yè)一般會(huì)在實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)、假期等時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和鍛煉，但學(xué)生的實(shí)踐往往以兼職打工為主，不可能深入企業(yè)的管理，更不可能將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。而回到學(xué)校后校方也少有將校外實(shí)踐與課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)模式，因此這樣的社會(huì)實(shí)踐效果普遍不甚理想。1.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多高校組織的“創(chuàng)業(yè)大賽”、“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等活
8、動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有較強(qiáng)的精英化痕跡，不能惠及全體學(xué)生。而且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往僅有理想的設(shè)計(jì)而沒有合理的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期評(píng)估能力，再加上對(duì)市場(chǎng)的盲目，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果還是大打折扣。1.4將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功社會(huì)往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功利性的價(jià)值判斷，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“當(dāng)老板、賺大錢”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。這在很大程度
