培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點體會

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1、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點體會　　培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點體會　　　　江蘇　　淮安　　沈迎春　　　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向性，人有了興趣就會對事物或活動表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并堅持不懈地去獲得有關(guān)知識或技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于用直觀的演示、生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲?！　　　∫弧⒍嗝襟w教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段　　　　電教媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給

2、學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)是抽象的，如果教師僅憑一支粉筆、一張嘴照本宣科，教者教而乏味，學(xué)生學(xué)而無味，有效教學(xué)更是無從談起。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量運用各種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀中體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，以良好的認(rèn)知情趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“量角器的認(rèn)識和使用”時，如果按照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進(jìn)行講解，則能滿足

3、學(xué)生視覺直觀需要，使學(xué)生聚精會神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。再如教學(xué)“平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)”時，可運用電教媒體在聲光的輔助下，在平行四邊形左（右）邊沿著高剪下一個三角形，平移到平行四邊形右（左）邊，拼成一個長方形，造成一種美妙的“視覺效應(yīng)”，使學(xué)生頓悟：平行四邊形面積=底×高。顯然，多媒體的運用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過枯燥的講解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！　　　《⒍喾N教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效措施　　　　在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計多種活動空間，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，在學(xué)生知識內(nèi)化的過程中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣。如教學(xué)“乘除法的初步認(rèn)識”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在玻璃片上擺學(xué)具小棒，進(jìn)行“分”和“合”的訓(xùn)練。有12根小棒，要使每份同樣多，可以怎樣分？學(xué)生經(jīng)過思考和操作后，教師把不同的擺法分別投影出來：每份1根有12份，每份2根有6份，每份3根有4份……在學(xué)生感受成功的喜悅、思維活躍之際，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各種擺法，進(jìn)行口頭訓(xùn)練：如果每次拿走1根，12次正好拿完，如果每次拿走2根，6次正好拿完……這樣又為學(xué)習(xí)乘除法做好了鋪墊。這里，教師運用玻璃片設(shè)計了多種教學(xué)活動，讓學(xué)生多種感官參與到有意識的教學(xué)活動之中，使學(xué)生借助具體形象的多媒體操作，對“

5、分”“合”產(chǎn)生強烈的感知，建立表象，再通過口頭訓(xùn)練，把自己的思維成果展現(xiàn)出來，這些活動有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　　　∪?、實踐操作是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效載體　　　　實踐操作不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的，能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中的缺點。這就要求教師在授課時，要充分運用教材是“用的”“動的”“活的”的特點，為學(xué)生提供實踐操作的機會，營造輕松和諧的課堂氣氛，變平淡為有趣，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動為主動，這必將有效提高課堂教學(xué)效率。如蘇教版五年

6、級上冊第14頁第5題：用細(xì)木條釘成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形，它的周長變化了沒有？面積呢？教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個一樣用木條釘?shù)拈L方形，拉動其中的一個，然后與另一個比較，學(xué)生會很自然地得出長方形周長不變，面積因隨高在拉動過程中變小而變小。但我們教師不能滿足于此，還應(yīng)充分利用好此題及手中的教具繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。如再問學(xué)生：如果把平行四邊形拉成一個長方形，在拉動過程中周長怎么變化？面積呢？學(xué)生此時的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，會立即展開大膽的猜想，并主動拉動起手中的平行四邊形，經(jīng)過積極探索，他們的猜想很快在實踐操作中得到了驗證。這樣的教學(xué)

7、，順應(yīng)了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　　　∷?、豐富的教學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑　　　　教學(xué)語言是教師一項重要的基本功，也是影響有效教學(xué)的重要因素之一。因此，這就要求教師在授課時要運用好幽默、富有感染力的口頭語言和形象得體的體態(tài)語言，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，化難為易，變平淡為有趣。如教學(xué)“三角形面積計算”時，如果教師問：用兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形嗎？學(xué)生雖然按照教師的要求拼出了一個平行四邊形，但過于平淡且無懸念的教學(xué)語言卻扼殺了學(xué)生實踐操作、

8、積極探索、主動學(xué)習(xí)的興趣；如果教師這樣問：用兩個完全一樣的三角形能拼成一個什么圖形？先猜猜，再拼拼看，把你的結(jié)果告訴老師好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起，便會迅速地投入到大膽猜想、實踐操作、積極探索中去，結(jié)果會事半功倍。