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《體育健康教學論文：學習體育教學評價策略，促進學生全面發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、學習體育教學評價策略，促進學生全面發(fā)展內容摘要：課程評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使他們在體育與健康課程的教與學過程中不斷進步與發(fā)展。新世紀的考核評價應有助于學生素質的全面發(fā)展。而舊的評價體系已不能適應新時代的要求。改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的要求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。關鍵詞：體育評價策略促進發(fā)展一、問題的提出1、體育教學中存在的問題：在以往體育教學的評價方式多采用終結性評價，學生的學習是一個長期的
2、過程，只有對學生的學習過程不斷激勵，才能保持學生對學習的興趣，體育學習也是如此。而以往的終結性評價只重視學生學習的結果，不重視學生學習的過程。學生如果先天素質較好，不用努力也能得到優(yōu)，長往如此，就會養(yǎng)成學生驕傲，懶惰等本性；而先天素質較差的學生，不管他（她）如何努力，也得不到理想的成績，長往如此，就會喪失對學習的積極性，繼而產生害怕甚至厭惡體育的思想。2、新《體育課程標準》的要求。新《課標》要求我們以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這樣就要求我們必須在教學過程中采用形成性評價，使每一位學生的努力都得到肯定和認可，使他
3、們始終對體育課產生興趣，從而形成終生體育的良好習慣。研究目標和實驗內容（一）研究目標：1、分析體育教學形成性評價和學生個性的關系，探索促進學生全面發(fā)展教學評價原則，學生個性與科學的教學評價是密不可分的，體育教學評價有利于張揚他們的個性，激發(fā)他們的主觀能動性，使他們增強自信心，開發(fā)學生潛能，使學生能得到充分的發(fā)展；2、通過評價，使教師判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學；3、通過評價，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展；4、通過評價，培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互助教育的效果。（二）實驗研究的內容
4、1、調查中小學生性格類別特點，分析教學評價對其的影響。建立“評價、發(fā)展”針對性教學評價原則并進行教學實驗。（1）膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強。（2）自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。（3）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學關系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。4（4）執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負、愛逞強；喜歡堅持己見；比主動幫助別人。（5）急噪心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學打架等。（6）無所謂心理；認為體育課上不上都行，課堂聽講不認真，聯(lián)系偷懶，我行我素，紀律
5、渙散，行動自由。個性類別特點教學評價活潑型思維敏捷，樂觀，但注意力差，多動，粗心，缺乏耐心。表揚學生在美術學習活動中表現(xiàn)的思維方式或表現(xiàn)作品的方法等有自己的想法，有創(chuàng)新的意思和創(chuàng)造能力，但要細心觀察事物，深入表達出與眾不同的想法。急噪型精力旺盛，有激情，勇敢，但脾氣暴，心急。鼓勵學生繼續(xù)保持學習的積極主動態(tài)度，大膽有個性地表現(xiàn)自己，追求個性風格。注意避免急于求成，追求粗中有細。憂郁型學習認真，文靜細心、想象豐富，但愛幻想，較內向，不太自信。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)樂觀、積極、合作的群體意識，利用豐富的情感創(chuàng)作具有藝術涵養(yǎng)的作品，增強成功感和自信心。2、探索“促進學生全面
6、發(fā)展”的體育教學評價策略，研究科學的評價系統(tǒng)，對學生全面發(fā)展的促進作用。3、總結實驗結果。二、研究途徑和措施（一）建立“評價、發(fā)展”針對性教學評價原則。1、進行學生個性調查分類，針對不同的個性探索科學的教學評價，優(yōu)化學生個性，促進其發(fā)展。2、使“評價、發(fā)展”這一環(huán)節(jié)在完成體育教育目標、實現(xiàn)體育教育價值中發(fā)揮重要的導向、診斷、交流和激勵作用，從而促進學生全面發(fā)展，在體育教育實踐中的教學評價原則：鼓勵為主，體育教學中堅持以鼓勵為主，能使學生對自己的能力有信心，有助于學生形成良好練習興趣。引導創(chuàng)新，對于能超越自我、略有新意的表現(xiàn)也給予及時的肯定，在這種崇尚創(chuàng)新的評價引導下，
7、學生變得樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不斷提高。把握時機，根椐反饋原理，講評應及時。無論學生在哪個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)差錯，教師及時的講評可促進學生按正確的方法學習和強化鞏固所學的知識和技能。（二）探索“促進學生全面發(fā)展”的體育教學評價策略為了在體育教學評價中能更好地促進學生的全面發(fā)展，我們對教學評價理念、教學評價體系（評價的內容、評價方法和促進學生全面發(fā)展的改進計劃）都作了創(chuàng)新的探索。1、體育教學評價理念的轉變：（1）強調評價與教學過程較為相關的態(tài)度、行為等新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的
