高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究

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1、高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究齊曉東QIXiao-dong；甄晨光ZHENChen-guang；劉春秀LIUChun-xiu（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊050000）摘要：通過對(duì)高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行探討，從樹立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育新理念，構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出增強(qiáng)高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育有效性的對(duì)策。..關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策研究中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1006-4311（2015）24-0250-02基金項(xiàng)目：本文為2014年度河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省高

2、校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：HB141JY060）的研究成果。簡(jiǎn)介：齊曉東（1970-），女，河北平山人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?；甄晨光?980-），男，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃粍⒋盒悖?965-），女，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理系，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?引言大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之舉。面對(duì)就業(yè)壓力不斷加大的形勢(shì)，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力，高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施勢(shì)在必行。同時(shí)，

3、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)急需有知識(shí)、懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、善管理的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。因此，加強(qiáng)高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及緩解就業(yè)難題起著不可替代的重要作用。1高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題1.1農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育觀念的陳規(guī)性盡管高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做了一些工作，但是與招生工作全校動(dòng)員，人才培養(yǎng)工作始終處于中心地位的情況相比，創(chuàng)業(yè)教育并未得到學(xué)校的充分重視，高校僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)的渠道之一，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育更是較少涉及。1.2農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)

4、化程度不高有些高校雖然也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但還沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系，課程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過程性；還有些高校只局限在創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，比如開展第二課堂、組織學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等，盡管這些活動(dòng)可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但是由于沒有完整的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無法有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。大多數(shù)高校都不重視對(duì)農(nóng)村服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，直接服務(wù)農(nóng)村的專業(yè)寥寥無幾，針對(duì)大學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有。1.3農(nóng)村創(chuàng)業(yè)

5、教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后隨著大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的不斷增多，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的重要性，相當(dāng)于建立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，設(shè)施配備良好、功能齊全等硬件環(huán)境，各高校在師資配備上比較薄弱，目前多數(shù)學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是講大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師或從事大學(xué)生招生就業(yè)工作的行政人員、輔導(dǎo)員等。這些老師最大的不足就是自己沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),更加缺少創(chuàng)辦過農(nóng)業(yè)企業(yè)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的課堂參與，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)只能停留在簡(jiǎn)單的課程傳授，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的企業(yè)咨詢和后續(xù)支持服務(wù)時(shí)，很難為大學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的、高質(zhì)量的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。1.4缺乏科學(xué)的

6、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制目前，高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育開展情況良莠不齊，原因之一就是有些學(xué)校缺乏完善的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)考核體系，基本上是結(jié)合學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來評(píng)價(jià)考核，但是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量受到創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學(xué)生情況等多方面因素的影響，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育若要按質(zhì)按量地落到實(shí)處，高校必須建立一套完整科學(xué)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。2高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大學(xué)生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，這就要求加快高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更好地為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務(wù)。2.1樹立高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的新理念

7、創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才具有重要的作用。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育尤其是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑之一，要把農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，要將農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的核心指標(biāo)考核體系之中，要與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合，通過多種形式進(jìn)行系統(tǒng)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育理論和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全校力量共同加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)、事業(yè)心、責(zé)任感、吃苦精神教育，為農(nóng)村培養(yǎng)出一批有知識(shí)、懂技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)、留得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2.2構(gòu)建專業(yè)化農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

8、培養(yǎng)具有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，熱衷于農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)技