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《在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力論文..畢業(yè)內(nèi)容摘要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力在新形勢下顯得非常重要。這也是新的美術(shù)課標準所體現(xiàn)出的性質(zhì)與價值之一。本文分析了傳統(tǒng)教學中的缺陷，從學生、教師、課程安排等多方面閘述了在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一些方法、體會。關(guān)鍵詞創(chuàng)造性思維學生教師創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。當前，在教學中開展創(chuàng)新教育有著以下社會背景：一、當今世界初見端倪的知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新。二、國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才的數(shù)量和競爭。三、教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，藝術(shù)課新課程標準為推動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性
2、能力提供了良好的基礎(chǔ)。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。作為學生..畢業(yè)，我們要求他們不模仿、抄襲、愿思考、設(shè)計創(chuàng)新，獨樹一幟，不與人雷同，這便是他們創(chuàng)造能力的基本體現(xiàn)。在美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣，一段時間以后，學生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式。因此，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我畫什么呢”“太難了”，急著找資料東搬西套。這樣發(fā)展下去，只會使學生變成墨守
3、成規(guī)，缺乏個性、想像力的人。培養(yǎng)的學生再出色，也只能是個“藝術(shù)工匠”。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為應(yīng)做好以下幾點：一、激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造動機。大部分學生都有強烈的好奇心，對于自己感興趣的東西一定非要“打破砂鍋問到底”不可。因此，只要適當運用一些方法，利用比較具有新意的設(shè)備或教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自己解決總是的過程中，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來。如：在《唱念做打傳精神》一課中，我嘗試用手提電腦在網(wǎng)上收集一些京劇臉譜、服飾圖片，接到教室的電視機上放映，在學生們看得興趣盎然時，聯(lián)系課的內(nèi)容提出問題，講授知識，布置作業(yè)，
4、學生動手、動腦的積極性就高了。二、重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。也就是說，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案，而重點抓學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。具體而言就是：第一，要鼓勵學生放開思考，擴散思維，尋求多方面解決問題的辦法。第二，要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，開拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵學生在比較分析中增強探索性的思考力。如：在《豐富多彩的線》一課中，我在黑板上畫一根直線，問大家：這可以是什么？學生的回答豐富多彩：有講電線桿、竹笛、一堵墻的側(cè)面的，有講是斑馬線，日光燈、火腿腸的。引得課堂氣氛活躍，學生樂不可支。三、重視
5、教師自身素質(zhì)的發(fā)展1、教師應(yīng)豎立推進素質(zhì)教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。2、教師的作用不一定像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強化、單一，教師可以提供學生一個場地、氛圍，自己則也可以成為學生中的一員，甚至做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習情境。如學生可以向教師提問，教師回答。3、教師應(yīng)努力具備多元化知識結(jié)構(gòu)，一專多能的能力。教師本身所具備的那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對學生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。如：在《對稱與比例》一課中，我聯(lián)系音樂的節(jié)奏，講述畫面構(gòu)圖的疏密，均衡，學生聽起來覺得有趣，并能產(chǎn)生其它的聯(lián)想。4、課上應(yīng)多設(shè)疑點，讓學生反
6、復(fù)質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。如：在《奧林匹克風》一課的北京申奧標志分析，除了教師所知的標志含義外，學生還認為標志上有“56”字樣，代表中國56個民族，這讓我自己也吃了一驚。四、多搞各種形式的課外活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力。有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生創(chuàng)造性的開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。要開展一系列課外活動，如：課外寫生、優(yōu)秀作業(yè)展覽、外出參觀、舉辦專題講
7、座、興趣小組活動等。通過這些活動，學生學習熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。如：在《秋色如畫》一課中，在講授了基本寫生技法后，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室寫生，學生們通過添加、移動、簡略等手法，畫出了各具特色的作品。并在校園里作了一次專題展覽，反映熱烈。五、建立科學正確的評價機制，鼓勵、扶持，促進創(chuàng)新。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時代發(fā)展不相適應(yīng)的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化學績測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊
8、端，創(chuàng)造性才能只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活
