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《面向民漢融合的實踐教學創(chuàng)新模式分析論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、面向民漢融合的實踐教學創(chuàng)新模式分析論文摘要：本文在分析新疆教育現(xiàn)狀的基礎上，討論了面向民漢融合的實踐教學改革的必要性，提出了面向民漢融合的新疆高等教育實踐教學創(chuàng)新改革模式；深入分析如何構建專業(yè)知識網(wǎng)絡體系及基于民漢融合小組的實踐網(wǎng)摘要：本文在分析新疆教育現(xiàn)狀的基礎上，討論了面向民漢融合的實踐教學改革的必要性，提出了面向民漢融合的新疆高等教育實踐教學創(chuàng)新改革模式；深入分析如何構建專業(yè)知識網(wǎng)絡體系及基于民漢融合小組的實踐網(wǎng)絡模式；討論如何加強實踐教學的知識傳導管理，引導教師與學生在教學知識網(wǎng)絡中通過反饋進行互動。關鍵詞：實踐教學；民漢融合；知識
2、網(wǎng)絡；創(chuàng)新中圖分類號：G752文獻標識碼：A：1671—9840(2011)03—0069—03一、弓I言新疆跨越式發(fā)展需要多民族、多學科、多層次的創(chuàng)新人才的智力支持，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教育體制改革。2010年12月，國務院在《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中強調(diào)了“系統(tǒng)推進教育改革”的精神，堅持教育改革是一項系統(tǒng)工程，改革必須“統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)設計、循序漸進”的基本觀點。新的歷史發(fā)展階段，新疆財經(jīng)大學作為新疆財經(jīng)類人才的培養(yǎng)基地，擔負著新的歷史使命。結合國家中長期發(fā)展綱要，學校制定了《新疆財經(jīng)大學關于進一步深化改革，促進本
3、科教學工作科學發(fā)展的意見》，提出了學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，將實踐教學和民漢混合教學列為教學改革的重點。實踐教學是教學改革走向縱深的重要內(nèi)容，是新疆民漢人才素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。已有很多學者在實踐教學領域進行了深入探討，如倪青義對如何在綜合實踐課程中滲入信息技術進行探討；榮瑞芬等提出確定實踐教學的考核體系，明確實踐教學的管理模式是實踐教學科學化的保證；方敏以統(tǒng)計學專業(yè)為例提出開放實踐教學管理方法；楊慧斌等闡述了科研和實踐教學的關系、科研反哺實踐教學的意義；李白燕提出以綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施促進學校特色的形成。而民漢融合教學既是新疆長治久安
4、的政治任務，又是提高各民族人才素質(zhì)，實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展的基礎。在這一領域也有學者進行了深入研究。李曉霞。。對新疆多民族聚居區(qū)學校教育促進民漢文化融合中存在的問題及原因進行分析；任新麗等提出新疆少數(shù)民族教育未來的發(fā)展要破除分民族辦學施教的模式，走民漢師生融合和一體化施教之路。而如何將實踐教學與民漢融合教學結合起來，實現(xiàn)民漢教學一體化網(wǎng)絡創(chuàng)新模式是亟待解決的問題。本文將在實踐教學知識管理的基礎上，探索面向民漢融合的實踐教學創(chuàng)新模式，建立多維知識網(wǎng)絡體系以提高教學效能，為新疆本科教育邁上一個新的臺階提供決策支持。二、建立面向民漢融合的實踐教學模式
5、的必要性分析(一)民漢融合教學的內(nèi)在需要民漢融合教學的主要目的是提高民漢學生的共識程度和建設新疆美好家園的依存度?，F(xiàn)行的選課制雖然可以直接拓展民族學生對專業(yè)知識學習的廣度，但在一些專業(yè)性強的課程中，無法進行知識深化，有時還會影響課程教學的進程。在學分制班上，往往是民族學生自己聚在一起，語言、文化和技能無法有效與漢族學生融合，進而影響高校民漢融合教學目標的實現(xiàn)。因而可以說，如何探索具有創(chuàng)新特點的民漢融合教學方法是學校亟待解決的問題。(二)實踐教學的重要組織保證實踐教學是本科教學的重要內(nèi)容，是提升民族學生業(yè)務技能的重要手段。目前，民族學生學習主
6、要局限于對概念的理解上，由于漢語言水平的限制和知識體系方面的欠缺，許多新知識無法實現(xiàn)合理的知識映射。建立面向民漢融合的實踐教學知識網(wǎng)絡模式，可以搭建現(xiàn)實世界到知識世界的認知平臺，拓展民族學生多層次反饋學習知識的維度，提高其實踐技能。三、面向民漢融合的實踐教學創(chuàng)新模式分析(～)專業(yè)實踐教學知識網(wǎng)絡體系教學的主要目標是將知識有效地傳授給學生。知識本身分為顯性知識和隱性知識，顯性知識可以通過書本、網(wǎng)絡媒體等手段展示給學生，學生比較容易接受并吸收。而隱性知識由于無法有效地定義和表述，給學習和研究帶來很多困難。特別是對新疆的民族學生而言，其所學知識大
7、部分為書本上的顯性知識，這些知識多為通過一些概念定義另外一些概念，而他們對于這些概念沒有實物可以參照，無法在大腦中形成有效的知識映射，給民族生教學帶來巨大障礙。建立實踐教學知識體系，可將實物和相關的隱性知識鏈接起來，給學生構造一個學習網(wǎng)絡。結合各專業(yè)特點，利用網(wǎng)絡不僅能將現(xiàn)實的實物通過關系聯(lián)系起來，同時也可將實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，構造有效的知識網(wǎng)絡鏈，增強民族學生對各概念在思維層面的知識鏈接和想象力，提高學習效率。(二)基于民漢融合實踐小組的實踐教學創(chuàng)新模式分析在專業(yè)實踐教學中，采用實踐小組的方式可以有效提高合作式實踐教學的水平?？蓪h族學生和
8、民族學生分步驟、多層次地混合編組，讓他們在完成實踐課題的過程中建立友誼，相互學習民族文化，增強民漢之間的認同度。同時加深民族學生在實踐中對專業(yè)概念的理解，讓漢族學生幫70助民族學
