如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力論文

《如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力論文“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在新的教育形勢(shì)下，教師不但要承擔(dān)起“傳道授業(yè)”的光榮歷史使命，而且還要在培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力上多下功夫，一個(gè)國(guó)家民族要發(fā)展創(chuàng)新，質(zhì)疑能力尤為重要“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在新的教育形勢(shì)下，教師不但要承擔(dān)起“傳道授業(yè)”的光榮歷史使命，而且還要在培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力上多下功夫，一個(gè)國(guó)家民族要發(fā)展創(chuàng)新，質(zhì)疑能力尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、大膽實(shí)踐，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問(wèn)，牽著學(xué)生走

2、，沒(méi)有留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身的需要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以?xún)和呐d趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一題：“某車(chē)間去年加工一批零件，結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30％，照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30％÷10×12＝36％。這時(shí)候我向?qū)W生明確指出這種解法不對(duì)。學(xué)生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學(xué)生自己進(jìn)行思考，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。我提示學(xué)生：“10個(gè)月超

3、產(chǎn)30％”，這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾？這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。二、努力營(yíng)造民主和諧的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂(lè)于思維、敢于質(zhì)疑民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而建立朋

4、友式的新型師生關(guān)系。其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。例如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問(wèn)這個(gè)班最多有多少人，男女生各有多少人？”學(xué)生見(jiàn)了這題，當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無(wú)法解答?！边€有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時(shí)，我反問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽矣謫l(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分?jǐn)?shù)是多少？”讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，很快得出了結(jié)論，因?yàn)?0

5、%＝4/5，4+5＝9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù)。我們教師善問(wèn)只是為學(xué)生樹(shù)立了“問(wèn)”的榜樣，而“善待問(wèn)”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。三、巧妙激疑，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，許多學(xué)生囿于課本的推導(dǎo)方法而不思創(chuàng)新。這時(shí)我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它圖形而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，并先后將

6、圓轉(zhuǎn)化成了三角形、平行四邊形，從不同角度用不同的方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。在教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會(huì)想到什么性質(zhì)？一學(xué)生立刻舉手：我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。另一學(xué)生說(shuō)：老師，為什么在“商不變性質(zhì)”中沒(méi)有“同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)”而用“同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”的說(shuō)法？又有學(xué)生說(shuō)：小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎？學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生撥開(kāi)疑云、疏通障礙、變阻為通，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別。四、教學(xué)生“會(huì)問(wèn)

7、”我們要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)。我們教師要教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑；在概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等進(jìn)行質(zhì)疑。在此同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生會(huì)說(shuō)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)見(jiàn)的話，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)，說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充，沒(méi)有想好的想好再說(shuō)，你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問(wèn)，有不同意見(jiàn)的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生