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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。改變過去的被動(dòng)接受，死記硬背。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究。勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。改變過去的被動(dòng)接受，死記硬背。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究。勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中變現(xiàn)出來的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，
2、能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)敢于質(zhì)疑問難，個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，那么如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文教程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，把自己的一些做法整理出來，與大家交流。創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍，鼓勵(lì)勇敢提出問題要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，
3、當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不同的意見，教師對(duì)于不符合自己設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入的探究，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見，以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切的品嘗到獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，而且教室要為學(xué)生提供充足的思考問題的空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷問題，即不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的簡介做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如，在《背影》的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生提出為什么要
4、買橘子,不買別的水果？另一個(gè)學(xué)生脫口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同學(xué)頷首微笑。有的還說對(duì)：阿長不是讓“迅哥”在年初一早晨吃福橘嗎?我立刻夸獎(jiǎng)這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識(shí)廣。也許作者根本沒這么想，但這樣的解釋應(yīng)該是最好的，其他同學(xué)能注意前后知識(shí)的聯(lián)系也不錯(cuò)，這樣的贊賞讓教室里一片陽光燦爛。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)，教師要盡量將課堂變成展示學(xué)生能力的舞臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生自己提出一些問題，通過討論交流來解決問題，在教學(xué)過程
5、中，要重視組織學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，互相進(jìn)行質(zhì)疑解題，進(jìn)行競(jìng)賽，教師只是擔(dān)當(dāng)引路人的角色，當(dāng)學(xué)生提出問題無法解決時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行思考，有時(shí)教師仍盡量讓學(xué)生帶著問題，另外去查資料，以求引發(fā)深入的進(jìn)一步的探求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，對(duì)學(xué)生而言，是真正意義上的平等。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變，走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間和學(xué)生共同質(zhì)疑，探索課與學(xué)生辯論，并允許學(xué)生向教師提出挑戰(zhàn)，這樣平等的對(duì)話機(jī)制大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致，他們積極參與，勇敢質(zhì)疑，成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效果事半功倍。激發(fā)自主學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)參與知識(shí)探索學(xué)生在課堂上
6、主體地位的確定，決定著他們?nèi)硇膮⑴c知識(shí)獲取的全過程以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這是獲取知識(shí)的一個(gè)過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著眼“參與度，自由度”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)適時(shí)的用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，用語言、手勢(shì)贊美學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自己去尋找知識(shí)。解決問題的方法、途徑，從而使他們更加主動(dòng)地投身與對(duì)知識(shí)的探索上來。例如在課文引入方面我們可以根據(jù)不同的文章的不同特點(diǎn)以及不同風(fēng)格，采用獨(dú)特新穎的導(dǎo)入法來引發(fā)學(xué)生興趣，如在
7、上《愛蓮說》一文時(shí)：導(dǎo)語“走進(jìn)夏日傍晚的公園，漫步在暑日鄉(xiāng)間的田地畔，你是否會(huì)被一陣陣襲來的香氣所迷醉？這是荷花的清香，他總會(huì)將你帶回那難忘的童年……”“荷花雖是植物，但枝不同于其他植物，古今中外有多少文人墨客抒寫過他，相信我們每個(gè)人心中都會(huì)為荷留下一隅，那就敞開心扉，贊美荷花吧！”老師的一番話，教室立刻沸騰起來，“接天蓮葉無窮碧，映射荷花別樣紅?！薄昂扇~羅裙一色裁，芙蓉相臉西邊開?！薄八拿婊ㄩ_玉露滋，曉風(fēng)翻語葉垂垂?！薄淮募丫?，將學(xué)生自然帶入荷塘當(dāng)中，進(jìn)而欣賞蓮興致就高多了，另外，我們可以采用表演導(dǎo)入，根據(jù)課文內(nèi)容表演
8、舞蹈，唱歌，講故事，說笑話等，吸引學(xué)生集中注意力。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)可以用演唱的形式來引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，此外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生搜集現(xiàn)代歌曲，利用多媒體直觀播放，把學(xué)生們帶入到一個(gè)新鮮而親切的情境中，從而激發(fā)他們積極參與到知識(shí)的探索中。指導(dǎo)
