口譯訓練模式下的“俄語思維能力”培養(yǎng)

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1、口譯訓練模式下的“俄語思維能力”培養(yǎng)口譯訓練模式下的俄語思維能力培養(yǎng)　　口譯是一種即席性很強的語言符號的轉(zhuǎn)換活動，要求譯者在無具體準備的情況下即刻投入雙語轉(zhuǎn)碼的作業(yè)。針對這種翻譯的不可預測性高校俄語教師應在口譯課上著重培養(yǎng)學生的俄語思維能力，使其快速進入雙語翻譯的狀態(tài)，且能夠運用自如。一般而言，口譯分為理解、記憶、表達三個過程，三者相輔相成，幾乎同時完成信息的轉(zhuǎn)換。針對口譯必備的三個環(huán)節(jié)筆者嘗試提出幾種以培養(yǎng)俄語思維能力為基礎的口譯訓練方法，以期更加有效地提高俄語學生的口譯能力與水平?！　∫?、口譯理解過程中俄語思維方式的形成　　作為口譯的第

2、一環(huán)節(jié)本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理理解是指能夠熟悉和聽懂講話者的語言，熟知講話者國家的背景知識，即信息接收和接受的過程。而俄漢口譯中所指的背景知識是一個相對寬泛的概念，它包括了中俄兩國政治外交、經(jīng)濟貿(mào)易、科學技術、文化娛樂、教學培訓、社會焦點、流行時尚等多個方面內(nèi)容。因此，在每次口譯訓練前教師可以開設背景知識小講堂，利用5-10分鐘的時間教授學生了解并掌握兩個國家的相關文化習俗、思維方式、民族特點，及時關注一些焦點問題、熱點新聞，并隨時記下時事新聞的熱點詞匯、流行語等，從而讓學生形成一種固定的本族語和俄語的思維方式。這種譯前準備活動能夠使學

3、生充分了解俄羅斯人的心理、想法、處事風格及思維習慣，為口譯實踐打下基礎?！　〈送?，教師應教會學生理解兩種文化背景下所指事物的差異。如俄羅斯人喜歡用數(shù)字7，俄語中由7及其相關的數(shù)詞組成的成語居數(shù)之首；而在中國9是數(shù)字中的大數(shù)，有九五之尊的說法。再如俄羅斯人對熊情有獨鐘，而中國人對龍頂禮膜拜。俄羅斯人對白樺喜愛有加，中國人則對梅蘭竹菊欣賞不已。文化上的差異反映出語言上的差異，語言就是文化，單純地學習單詞是不能夠在另一種文化體系中產(chǎn)生意義的。所以，文化修養(yǎng)是學習俄語、形成俄語思維方式的基礎和前提保障。在正式的口譯過程中，理解并能夠接收到對方的文化

4、背景及思維方式有助于口譯的準確性及時效性?！　《?、口譯記憶過程中俄語思維能力的提升　　記憶在口譯過程中是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)，因為口譯者從理解信息到表達信息的中間環(huán)節(jié)往往需要有一個時間間隔，有時可能持續(xù)長達幾分鐘，這就涉及到口譯的記憶問題。根據(jù)心理學原理，人類記憶從結(jié)構上可分為三種：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶與原語聽辨過程相連，而短時記憶與長時記憶則與原語信息、關鍵詞的儲存有關?！　?、瞬時記憶的思維訓練　　瞬時記憶是對口譯者聽辨能力的檢驗，主要訓練其俄語思維能力。在口譯教學中教師可以使用信息傳遞式的方法，即將學生分成5人小組

5、，由教師說出一個俄語單詞，并將該信息傳遞給第一名學生、第二名學生，直至第五名學生，之后由教師檢查最后一名學生的口述信息是否準確，以此鍛煉學生對俄語詞的聽辨力，培養(yǎng)學生的思維能力和瞬時記憶能力。此外，還可以采用信息接續(xù)式方法，以班級為單位設定一個主題，展開單詞接龍游戲。例如：以我在商店里買了為題，由第一個發(fā)言者用一個俄語詞作補充，由第二個發(fā)言者重復第一個發(fā)言者信息的同時再附加一個新詞，以此類推，之后每名學生重復的內(nèi)容不斷增多，且在每次接續(xù)中都含有新信息，因此記憶和思維的難度也逐漸增加。在這種緊張、快速的單詞接續(xù)中學生會逐漸形成用俄語思維的慣式

6、，有助于他們對瞬時記憶的鍛煉。隨著學生對簡單信息的重復記憶能力增強，可以過渡到一個詞組、一個句子的信息重復訓練。每次信息傳遞的過程就是學生用俄語思維的過程，它幫助學生建立起最初的信息記憶鏈條，構建最基本的俄語思維體系，形成口譯訓練的基礎框架。　　2、短時記憶和長時記憶的思維訓練　　在瞬時記憶后應進行短時記憶和長時記憶的訓練，這一環(huán)節(jié)的訓練能夠更加有效地鍛煉學生的俄語思維能力，使其輕松、準確地將原語的信息和關鍵詞記下來，并進行相應的編輯和整理。在訓練中教師應指導學生如何選取關鍵信息，并培養(yǎng)其思考意識。為此，可以運用俄語猜詞游戲進行相應訓練。首

7、先由教師給定一個詞或指出一個事物，然后由一名學生作短暫思考，再用俄語對其進行描述，其他同學則選擇一至兩個俄語詞猜出答案。整個訓練過程主要考察學生的俄語思維能力，對關鍵信息的洞察力，減少學生在母語與俄語之間轉(zhuǎn)換的過程，增加學生短時記憶和長時記憶的效力?！　∪⒖谧g表達過程中俄語思維模式的達成　　蘇聯(lián)學者費道羅夫在《翻譯理論》中提出了兩條標準：一是譯文必須忠實于原文；二是譯文應符合目的語民族語言的表達方式和規(guī)范。一個優(yōu)秀的口譯者要忠實地表達好一方或多方的立場和觀點，用詞準確恰當、語句簡明易懂，必要時要求譯文傳神傳情，且能夠進行自然、流暢的口頭表

8、達。因此，口譯的表達過程更加考驗譯者俄語思維能力。如何能夠盡可能減少母語的干擾，避免心譯的過程是訓練的重中之重。解決該問題的最好方法就是為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，使其隨時隨地都能夠感受