《遙感概論》課程教學(xué)改革

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1、《遙感概論》課程教學(xué)改革郭培閃岳漢秋平頂山學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院467000摘要《遙感概論》是系統(tǒng)了解和掌握遙感技術(shù)的首選課程，也是一門抽象性和實用性很強課程。針對遙感概論課程教學(xué)過程中存在的問題，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考試改革、教學(xué)科研互動四方面的提出了教學(xué)改革。使學(xué)生能利用遙感獲取所需信息，并能進行辨別、處理，解決專業(yè)領(lǐng)域的問題。關(guān)鍵詞遙感概論理論教學(xué)實驗教學(xué)考試改革1《遙感概論》課程簡介遙感(RS)是20世紀60年代發(fā)展起來的學(xué)科，同時也是先進的、實用的探測技術(shù)，在經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展中的作用H趨重要。它被廣泛應(yīng)用

2、于環(huán)境、生態(tài)、測繪、農(nóng)林等領(lǐng)域［1,2,3］?！哆b感概論》課程是了解和掌握遙感技術(shù)的基礎(chǔ)，同時該課程抽象性強和科學(xué)性強。教師如何有效地教學(xué)、學(xué)生如何更有效的掌握此技術(shù)，結(jié)合從事《遙感概論》教學(xué)的體會，剖析如何對木門課程的教學(xué)改革，進一步提高教學(xué)質(zhì)量［3］。2《遙感概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀我國各院校的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了此課程，縱觀遙感課程的教學(xué),存在一些現(xiàn)象:2.1遙感技術(shù)與教材的矛盾遙感技術(shù)的更新日益加快，而高校的教材則相對穩(wěn)定，教材的內(nèi)容更新跟不上遙感技術(shù)的發(fā)展。同時遙感實用性強，實驗教材較少［4］。2.2教學(xué)方法單一在理論教

3、學(xué)中，一般以多媒體為主，師生互動少［5］。實驗項目以驗證類型實驗為主,學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書固定操作步驟,機械地操作，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴，思維能力難以得到提高，最終導(dǎo)致理論和實驗相分離。2.3綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與考核方式的矛盾傳統(tǒng)的授課方式和考核方式導(dǎo)致考試側(cè)重于理論，對于學(xué)生的思考問題、解決問題等綜合素質(zhì)的涉及較少，動手能力難以得到有效鍛煉［6】。3《遙感概論》課程的教學(xué)改革通過《遙感概論》課程應(yīng)使學(xué)生具冇扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，同吋還應(yīng)有分析解決問題的能力。要改變遙感課程現(xiàn)狀，從以下幾方面著手。3.1理論教學(xué)方面改變

4、傳統(tǒng)的授課方式采用啟發(fā)式教學(xué)法，多對學(xué)生進行提問，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生多思考，并自己想辦法解決問題。冋吋結(jié)合科研實際及學(xué)科發(fā)展，把學(xué)科發(fā)展引入到教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科前沿的動態(tài)。3.2實踐教學(xué)方面實驗教學(xué)可采用項目教學(xué)法［7］。將教學(xué)過程與具體的項0任務(wù)融為一體，圍繞具體的項B構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)。即教學(xué)進程由具體任務(wù)來驅(qū)動，把理論知識與實踐技能進行較為完美的整合，使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。結(jié)合實際例子，利用遙感圖像處理軟件，系統(tǒng)地講述了遙感圖像處理必備的基礎(chǔ)知識：遙感圖像預(yù)處理、

5、增強處理，遙感圖像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類的實驗。該教學(xué)法冇利于學(xué)生對部分內(nèi)容了解，同吋又對遙感有系統(tǒng)的認識。3.3考核方式改革考核是對學(xué)生遙感知識掌握情況的考核，為了避免考前突擊的情況，加人平吋成繢的比重，構(gòu)建多元化的考核體系。平吋成繢疲由聽講、回答問題、作業(yè)、上機實習(xí)幾部分構(gòu)成；設(shè)置平時成績中上機操作的考核內(nèi)容，可有效提高學(xué)生實踐動手能力。由于平吋成繢比重的提高，學(xué)生上課聽講的專注度有了很大提升；冋吋上機實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加了學(xué)生的成就感，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置增進了學(xué)生對理論的理解，對問題的理解更加深入。3.4構(gòu)建教學(xué)與科

6、研互動模式在課堂之外，還可以通過參與教師的科研，使學(xué)生了解科研的工作步驟和程序，如研究區(qū)圖像的選取、圖像處理方案的確定、圖像的解譯等工作。使學(xué)生們了解科研的基本規(guī)律，鍛煉其解決問題的思路和方法，為今后獨自開展科研打下扎實的基礎(chǔ)。4結(jié)語遙感技術(shù)的發(fā)展對遙感教學(xué)提出了更高的要求。本文結(jié)合從事遙感概論教學(xué)的體會，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考試改革、構(gòu)建教學(xué)與科研互動幾個方面提出改革，進一步提高理論性和實踐性較強的遙感概論這門教學(xué)質(zhì)量。參考文獻［1】梅安新，彭望碌，秦其明等.遙感導(dǎo)論［M］.北京:高等教育出版社.2001.［2】谷

7、海紅.陳星彤.遙感課程實踐教學(xué)改革研究［兒西部人開發(fā)?中旬，2012(03),105［3】競霞，胡榮明，琚存勇.《遙感原理與應(yīng)用》溧程教學(xué)模式改革探討［」］.信息系統(tǒng)工程.2013(6):157-160［4】鄧磊趙文吉胡德勇.遙感課程實踐教學(xué)模式探索與教改實踐［兒科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012(7):136-137［5】鄭文武.高師地理專業(yè)遙感課程實踐教學(xué)改革研究［」］.中國現(xiàn)代教育裝備.2010,105(17):80-81［6】蘆少春.試析砬用型人才培養(yǎng)的遙感課程教學(xué)［」］.黑龍江高等教育研究.2012,30(10)：161

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