小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要性淺談

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1、小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要性淺談劉志琴山東省壽光侯鎮(zhèn)中心小學262724教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師。”這些都是站在各自的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來,將會更加完美，達到1+1=2,或l+l>2的效果。隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學牛.的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學牛.學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學生的某些心理特征，對教

2、學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的,它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。一、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣小學生的認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。在學牛.成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，

3、為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境：1.應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；2.要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；1.可以通過自辦班級學報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作、11＜、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，調(diào)動學生的學習興趣根據(jù)數(shù)學的學科特點和小學生的年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過

4、游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。三、獲取

5、成功喜悅，讓學生體驗學習興趣思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間是一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題0中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練,學生一定能產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。任何人都渴望成功，成功是學生在學數(shù)學吋心理

6、求知的原動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型地開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題做出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗吋，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)吋要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們的學d動機和學4興趣。