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1、探討初中數(shù)學課堂教學中的師生互動劉豐英甘肅省皋蘭縣九合中學730200摘要：隨著我國新課標的改革與發(fā)展，我國的中小學越來越注重對中小學課堂學習效率的提高。為了更好地適應我國新課標改革的需要，我國的中小學對課堂教學中的師生互動方面也進行了相關調(diào)整。關鍵詞：初中數(shù)學師生互動新時期，新要求，我國中小學課堂教學面對著嚴峻的改革任務，要提高課堂效率，從各個方面入手，展開有效的改革。課堂教學中師生互動方面也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國需要對課堂教學中的師生互動方面作出相關的調(diào)整。所以，我們應該加強對課堂教學中師生互動的研宄，提高課堂教學中師生互動的運用、使用范圍。由此，木文對初中數(shù)學課堂教學中師生互動的問題展開
2、了相關探討，并且，對于促進初中數(shù)學課堂教學中師生互動的相關方法提出了新見解，希望可以更好地促進初中數(shù)學課堂教學中的師生互動。一、初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的主要問題1.太過注重互動的頻率，而忽視了學生的學習主動性隨著新課改的不斷展開和深入，老師對新課改對課堂教學提出的新要求有了一定的了解，也在逐步實施于自己的課堂教學過程中，加強了老師和學生之間的互動性。但是因為對新課改木質(zhì)內(nèi)涵的理解有偏差，在課堂教學中師生互動方面出現(xiàn)了許多問題。比如把提問數(shù)量作為課堂互動性的唯一衡量標準，過多重視提問數(shù)量和互動頻率，導致提問的目標不夠明確，學生被題海淹沒，沒有足夠的時間進行思考，被問題牽著鼻子走，主動性被
3、忽視，從而產(chǎn)生了對課堂教學的厭倦疲憊感。2.課堂教學中的師生互動過于頻繁，學生沒有足夠的時間思考由于課堂教學中的師生互動被視為課堂教學質(zhì)量的唯一標準，老師在提出一個問題后，未能給學生足夠的時間就進行交流分析，長時間下來使學生產(chǎn)生了對自己解決問題的惰性，思維受到限制，不能正常運作；或是前一個問題還沒奮解決，老師就拋出了下一個問題，學生被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不能集中精力。比如在初中人教版數(shù)學課堂上老師提問：拋物線C:y2=4x上一點P到點A(3,42)與到準線的距離和最小，求P的坐標。問題具有一定的難度，需要足夠的吋間來解答，但老師沒注意這點，過早地進行講解，阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展，不能促進高效課
4、堂的發(fā)展。1.課堂教學中的師生互動對象過于單一一般情況下，老師普遍偏向于學習成績較好的同學，比較重視這些學生，因此在課堂教學中也喜歡提問這些同學，認為這些同學對提問奮一定的了解，能夠節(jié)省冋答吋間，提高課堂效率。其實不然，這么做在一定程度上可以起到積極作用，但長期下來，弊大于利。參與課堂教學的不只有這一小部分人，其他的學生也希望可以更好地融入課堂中，增加課堂提問對象不僅可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，而且能提高課堂提問的有效性，讓學生可以高效吸收理解課堂內(nèi)容。二、提高課堂教學中師生互動有效性的策略1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學激情數(shù)學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質(zhì)量的情況下把數(shù)學課堂教學變得
5、有趣也是一門學問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谌私贪鏀?shù)學課堂上，老師可以采用創(chuàng)設問題情境的方法來吸引學生的心思和思維，讓學生產(chǎn)生解決問題的學W興趣，從而激活學生的思維，激起學習興趣投入課堂。把現(xiàn)實中常碰到的情景應用于數(shù)學生態(tài)課堂提問中，可以讓學生感受到不同的數(shù)學魅力。2.在數(shù)學課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學生的反應數(shù)學課堂教學的主要目的就是讓學生學理解所學到的知識，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。許多吋候老師在提問后都會無視學生的存在，自行進行講解，怕碰到無人冋答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義，也容易造成學生對老師提問
6、的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學生的課堂提問反應。比如在雙曲線概念的教學中，對課堂例題可以進行多角度、多層次提問，循序漸進，讓學生真正理解知識點。1.學會引導學生自己提問，提高課堂教學中的師生互動美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！崩蠋熢诮虒W時可通過提問啟發(fā)學生思維，鼓勵他們自主提問，培養(yǎng)學生正確提出問題和冋答問題的能力。對于學生提出的問題要正確對待，這也是學生獲得知識有效的途徑。人教版的數(shù)學教材，很大程度上都比較人性化設置，在教材內(nèi)容上為課堂中的師生互動提供了便利。初中數(shù)學課堂教學中的師生互動是課堂的重要內(nèi)容，運用得當可以在一定程度
7、上提高課堂的學習效率，實現(xiàn)高效課堂。參考文獻［1】孟建偉教育與生命一一關于教育的生命哲學的思考［」］.教育研究，2007,(09)。［2】林建森蔡仲興動態(tài)生成式數(shù)學課堂教學的構(gòu)建［」］.數(shù)學教學通訊，2006,(09)。［3】宋曉平認知意義下的數(shù)學課堂學習動力系統(tǒng)［」］.數(shù)學教學研究，2006,(08)o
