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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。冃前，越來越多的教師更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力談幾點體會。一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學(xué)的積極性，抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考、動口表達(dá)、主動地獲取知識。學(xué)4的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)＞』的認(rèn)識基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，
2、精心設(shè)計問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長求圓的直徑”時，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學(xué)在爭論一個問題：‘如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少’?！比缓笤O(shè)問：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氛圍。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，激發(fā)學(xué)生主動思維。此外，乂可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性。還可以創(chuàng)設(shè)
3、目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性。二、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維。低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如，在教學(xué)“圓面積公式”的推導(dǎo)中，我讓學(xué)生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份、64份，分別拼成長方形的樣子，并請學(xué)生注意觀察，拼成的圖形有什么變化。當(dāng)學(xué)生看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，這時教師不急于下結(jié)論，而是不失時機(jī)地讓學(xué)生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分成128份、256份、512份…
4、…的情景。學(xué)生想了2分鐘后，一個學(xué)生說：“這樣分下后，原來的圓弧就變成一個很小的點了。”另一位學(xué)生說：“那樣拼的圖形簡直就是長方形了。”這樣冇限的切拼操作活動、無限的想像，達(dá)到了最終由曲轉(zhuǎn)為直、化未知為已知的冃的，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維能力。三、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門研宂現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與j能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活屮處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來白然、親切、真實。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物
5、體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，樂于創(chuàng)新。四、提高計算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。農(nóng)村小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計算的快慢直接影響思維的發(fā)展，因此。提高計算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)行計算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡算的方法，讓學(xué)生在計算中自覺運(yùn)用。如，在求空心圓
6、柱體的體積時，方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡便的計算方法，即也是用面積高求出。以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計算出來。另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如通過填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過長期的速度訓(xùn)練，能促進(jìn)思維的發(fā)展。五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)質(zhì)疑思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)生主動質(zhì)疑。1.激疑教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，教師要巧妙地進(jìn)行激疑，啟動學(xué)生思維的A驅(qū)力。如教學(xué)“圓的面積”時，許多學(xué)生囿于
7、課本的推導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。這時我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它圖表而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？一石激起下層浪，學(xué)生躍躍欲試，并先后將圓轉(zhuǎn)化成了三角形、平行四邊形，從不同角度用不同的方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。1.導(dǎo)疑在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會想到什么性質(zhì)？一學(xué)生頓時舉手:我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。另一學(xué)生說：老師，為什么在“商不變性質(zhì)”中沒有“同時乘以或者同時除以相同的數(shù)”而用“同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”的說法？又有學(xué)生說：小數(shù)的基本性質(zhì)
