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《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究報(bào)告寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)大王小學(xué)鄭會(huì)平【內(nèi)容摘要】：歷來，農(nóng)村是容易被遺棄的角落，特別是農(nóng)村的教育，因?yàn)橘Y源的匱乏，環(huán)境的限制，人文意識(shí)的落后，在提倡“教育均衡”的今天，口號(hào)顯得蒼白，農(nóng)村教育面對(duì)歷史不公的沉積，除了尷尬就是無奈，如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，使之盡量均衡，當(dāng)然主要靠國家政策的傾斜，政府的投入，人民意識(shí)的轉(zhuǎn)變。身為農(nóng)村教師，我們?cè)撛趺醋?，為農(nóng)村教育獻(xiàn)綿薄之力呢？1、讓學(xué)生選擇閱讀的篇目；2、讓學(xué)生“無目的”閱讀；3、對(duì)話——搭建精神交流的平臺(tái)……【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小
2、學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策【正文：】2008年，我校語文教研組申報(bào)了區(qū)級(jí)教育科研課題，主要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，就如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平展開研究，確定了閱讀教學(xué)的基本研究理論:逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同年,課題組對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況做了系統(tǒng)的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:很多學(xué)生有閱讀的愿望，但學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力，與家長交流少，閱讀質(zhì)量不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；主要原因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)農(nóng)村家庭
3、經(jīng)濟(jì)困難、家長文化素質(zhì)偏低，學(xué)校藏書量少，其中一部分不適合小學(xué)生閱讀，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，師資培訓(xùn)力度不夠。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出了基本對(duì)策：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)策略，改革閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校、家庭積極配合使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。.---歷時(shí)二年，全體研究人員嘔心瀝血，取得豐碩的成果，積累了豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了系統(tǒng)的閱讀教學(xué)理論。一、?構(gòu)建閱讀教學(xué)的教學(xué)模式孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師研究并掌握科學(xué)的教學(xué)方法，是引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的重要基礎(chǔ)。我校研究
4、人員根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，幾經(jīng)錘煉，確定了基本的閱讀教學(xué)模式：激趣設(shè)疑——自主閱讀——討論明理——朗讀品味——應(yīng)用升華。教師對(duì)閱讀素材精心設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生喜愛并與農(nóng)村生活結(jié)合緊密的內(nèi)容，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為閱讀的小主人。學(xué)生從讀課題到讀詞句，再到讀課文，由讀正確到讀通順，讀出意思，讀出內(nèi)涵和感情，把感悟語言和理解內(nèi)容聯(lián)系起來，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，用正確的閱讀方法自主閱讀，并讓學(xué)生通過交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的
5、能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品美的感受，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中自覺閱讀的意識(shí)。二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)首先，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，掌握朗讀、誦讀、精讀、瀏覽、略讀等基本方法和基本技能，養(yǎng)成了圈、點(diǎn)、勾、畫、批注的讀書習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中閱讀，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，理解能力及寫作能力，在閱讀中進(jìn)行評(píng)價(jià)、審美、探究、創(chuàng)新。.---要讓學(xué)生“笑”著讀書。在以往的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的文章是指定的，由于教師教學(xué)任務(wù)中，很少有課外讀物進(jìn)入課堂，閱讀的要求也是教師預(yù)先設(shè)定，就連討論的問題也是教師提出的，大多數(shù)學(xué)生
6、難以言“笑”，無法真正進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，也就無法體會(huì)閱讀的樂趣與愉悅。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課改理論，轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅追求學(xué)生閱讀能力的提高，更重要的是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，把各種閱讀方法滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，讓學(xué)生的小手舉得高高，不僅課堂中愛讀書，課外也愛讀書。三、?探討閱讀教學(xué)的策略我們的教育對(duì)象是學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。把閱讀的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由進(jìn)入閱讀狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀的愉悅，促進(jìn)學(xué)生精神世界的完善與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的平等對(duì)話，從
7、而促進(jìn)學(xué)生精神世界的健康發(fā)展。1、讓學(xué)生選擇閱讀的篇目我們引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師討論這樣的問題：“是不是學(xué)生對(duì)教材中的每一篇課文都喜歡呢？教材的選文能滿足學(xué)生的需要嗎？……”通過討論，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為閱讀主體，有自己的閱讀需要、閱讀體驗(yàn)等差異，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的信息獲取量存在明顯差異。.---因此，建立科學(xué)的文本素材庫，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇閱讀篇目的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的篇目，存入素材庫，供學(xué)生選擇。另外，學(xué)生通過圖書室、書店、同學(xué)之間，獲取自己喜歡的文章
8、，提供給老師和同學(xué)選擇。2、讓學(xué)生“無目的”閱讀引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師打破傳統(tǒng)，給學(xué)生放下包袱，也給自己放下包袱。在教學(xué)過程中，教師總是讓學(xué)生帶著這樣或那樣的問題參與閱讀，這樣那樣的問題，學(xué)生都感興趣嗎？學(xué)生只能帶著完成任務(wù)的心態(tài)參與閱讀，無法真正品嘗到閱讀的喜悅，這些問題與任務(wù)，成了學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的閱讀就是被動(dòng)應(yīng)付，毫無樂趣可言。因此，引導(dǎo)學(xué)生無“目的”的閱讀就顯得非常重要。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉快、興趣昂然的閱讀實(shí)踐中，享受閱讀、樂于閱
