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《創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣周道菊摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。木文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了五種課堂情景教學(xué)模式：1.實(shí)物巧設(shè)情景；2.圖片展現(xiàn)情景；3.談話鋪設(shè)情景；4.生活呈現(xiàn)情景；5.音樂(lè)伴隨情景。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情景；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基木理念里明確提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心……而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程
2、的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，而情感態(tài)度又包含動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)等。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。那么如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情景不失為一種好辦法。所謂情景教學(xué)，是置學(xué)生于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言。它指的是LearnEnglish而不是LearnaboutEnglish。情景教學(xué)是一種比較實(shí)用的
3、藝術(shù)化的手段，生動(dòng)形象化的課堂情景促進(jìn)交際雙方相互理解，激發(fā)交流的愿望和興趣，加快傳遞語(yǔ)言交流過(guò)程，以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終情緒飽滿。教師如同戲劇導(dǎo)演，可千方百計(jì)地利用機(jī)會(huì)、實(shí)物、電教設(shè)備、體態(tài)語(yǔ)言、課堂游戲、寓意故事等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間與舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)“交際”運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多用情景教學(xué)法會(huì)更符合中學(xué)生的年齡和心理特征。在日常教學(xué)工作中，我摸索岀以下幾種課堂情景教學(xué)模式，認(rèn)為效果較好。一、實(shí)物巧設(shè)情景實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別
4、是要充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如NSE新教材初中一年級(jí)上冊(cè)Starter部分的Module3Unit2及初中部分ModU
5、e4Unit2中有關(guān)方位短語(yǔ)的運(yùn)用問(wèn)題要求掌握，涉及的短語(yǔ)較多，很容易混淆不清。如果籠統(tǒng)地用漢語(yǔ)解釋區(qū)別一下或在圖片上指示一下，起不了太大效果。于是筆者在課前準(zhǔn)備了一個(gè)大的紙盒子和一個(gè)排球。導(dǎo)入課文吋筆者把排球首先放在紙盒子里讓學(xué)生猜(Canyouguesswhat’sinit?)，這樣一來(lái)學(xué)生的注意力都集中在了課堂上，且大大地激發(fā)了他們的興趣。他們紛紛猜測(cè)(Isthereacat/banana/
6、ball/???init?最后筆者揭開(kāi)了謎底：“Oh,aball/volleyball!”學(xué)生們沸騰了，因?yàn)閷W(xué)生平吋就對(duì)球很感興趣。這吋，筆者再因勢(shì)利導(dǎo)，Whereisthevolleyball?“l(fā)t’sinthebox.”引出了介詞in，接下來(lái)筆者把排球分別放在盒子上下左右前后復(fù)＞」介詞on,under,near,nextto,behind,outside,同時(shí)引出infrontof,ontheleft/right(side).這樣一來(lái)學(xué)生一目了然，于是我又趁熱打鐵叫了一位學(xué)生到講臺(tái)前，通過(guò)我與學(xué)生位子的變換，又強(qiáng)化了這些介詞短語(yǔ)的用法
7、，學(xué)生掌握得較好。二、圖片展現(xiàn)情景學(xué)生的抽象思維并非個(gè)個(gè)都好，所以使用圖片可以幫助學(xué)生理解抽象的東西，達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答、討論逐步展現(xiàn)情景，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，做到水到渠成。也可以用掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片、照片等。如在教學(xué)七上Myfamily這一模塊吋，筆者首先向?qū)W生們展示自己的家庭照片，通過(guò)介紹自己的家庭成員進(jìn)行情景導(dǎo)入，學(xué)生們十分感興趣，于是全班冋學(xué)的注意力都集中在了一
8、起，familymembers也好，句型Haveyougot…？也好，學(xué)生們都能很快掌握。再如教學(xué)七下Module9Storytime筆者有效利用課本中卡通畫式的圖片引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)卡通畫及Goldilocks的經(jīng)歷饒冇興趣，II對(duì)課本中要掌握的實(shí)義動(dòng)詞的過(guò)去式印象深刻。三、談話鋪設(shè)情景談話是師生間的真實(shí)交際，師生間用英語(yǔ)交談既能復(fù)A)鞏固舊知識(shí)，增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生原冇的知識(shí)技能，作為新知識(shí)技能發(fā)展的基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是直接、明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛。教師可以利用新課開(kāi)始前的幾分鐘和學(xué)生做隨意交談(F
9、reeTalk),以求學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情景，進(jìn)入新課。比如在教學(xué)八上Theweather這
