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1、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的幾點(diǎn)體會摘要：多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入化學(xué)課堂達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，但在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用并不盡如人意，本文從四方面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行論證：（1）科技素質(zhì)跟不上；（2）課件形式呆板；（3）把多媒體當(dāng)做“全能助手”；（4）演示的實(shí)驗(yàn)“拷貝”到課件中。針對以上的問題該如何解決，逐一談?wù)勛龇āｊP(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；科技素質(zhì)“去多媒體電腦教室上課！”這在前幾年還是聞所未聞，幾乎不可能的事，而在電腦技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入化學(xué)課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，從而給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激__反映__強(qiáng)化
2、”，使化學(xué)教學(xué)變得生動活潑，有效地利用時(shí)間，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得大量的知識，從而使我們化學(xué)教師具備擴(kuò)展課程的深度和廣度的機(jī)會，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，這一點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中是很明顯的。遺憾的是，目前在化學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施未盡其用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用并不盡如人意，其表現(xiàn)如下：第一，大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，現(xiàn)在大部分教師習(xí)慣于老一套的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法方式，連投影儀等都很少使用，而且對計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它、應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于缺少對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的操作能力，如果在上課過程中出現(xiàn)一些
3、小小意外的情況就不知所措，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)不得不暫時(shí)中斷的尷尬場面。第二，有的教師制作的課件形式呆板，與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的。幾乎使課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。第三，有的教師把多媒體當(dāng)作“全能助手”，展示在課堂這一賽場上不分主次，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一堂課盡是多媒體的身影，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)再到用途，及到作業(yè)布置能用上多媒體的通通用上，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，使學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇。第四，需要由教師演示的實(shí)驗(yàn)，有的教師就在教學(xué)軟件中將實(shí)驗(yàn)過程“拷貝”到課件中，細(xì)細(xì)地“講”給學(xué)生聽?？上攵?，這種教學(xué)方法顯然不符合培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力和
4、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，而與當(dāng)前實(shí)行的素質(zhì)教育也是背道而馳的。那么針對以上的問題該怎樣解決呢？我想逐一談一談看法，供大家參考：(1)學(xué)校應(yīng)號召、鼓勵化學(xué)教師積極大膽地探索如何用電腦來輔助教學(xué)。最初，學(xué)?？梢怨膭钌贁?shù)幾個(gè)年輕的、具有一定電腦基礎(chǔ)的化學(xué)教師，利用自己的多媒體條件，帶頭進(jìn)行電腦輔助教學(xué)，總結(jié)方法，做做榜樣，漸漸地以點(diǎn)帶面，帶動其他教師以及其他學(xué)科朝這方面發(fā)展。(2)制作的多媒體課件須具有趣味性，要充分考慮到學(xué)生對有趣的東西非常注意的心理特征，制作出一些有趣片段。例如，在講一氧化碳的毒性的時(shí)候就設(shè)計(jì)小白鼠中毒的課件，使學(xué)生一目了然，又覺得有趣；另外須注意課件的多變性。又如，在講解化學(xué)
5、反應(yīng)的微觀過程時(shí)，必須讓學(xué)生能清清楚楚看到發(fā)生了化學(xué)變化，從而使學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)的原理。(3)在化學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先要認(rèn)識到它的地位是“輔助”，而不是“代替”，使一種手段而不是一種目的。而教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能與課堂教學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果一課時(shí)的35分鐘或40分鐘全用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。例如，有的教師在講《分子運(yùn)動》一課時(shí)電腦課件演示了氧化汞分子分解過程只用了2分鐘的課件輔助，卻解決最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說得上是畫龍點(diǎn)睛、雪
6、中送炭，堪稱好課件。(4)一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就決不能脫離實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生同時(shí)可以學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如果一味地采用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，那么這部分操作技能就很難使學(xué)生清楚掌握。電腦模擬的畢竟是摸不著的，僅僅用自己的眼睛去看，而無法用自己的雙手去親身體念，電腦屏幕的閃爍，可真讓人有種做假之嫌的感覺。如果通過實(shí)物操作來演示實(shí)驗(yàn)，那么可以使實(shí)驗(yàn)更具直觀性，學(xué)生既可以用眼睛看，還可以親自動手操作，這樣可以使實(shí)驗(yàn)更形象、更實(shí)在。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的還原性》這一課中，需要教師演示“一氧化碳還原氧化銅”這一實(shí)驗(yàn)，有的教師認(rèn)為一氧化碳有劇毒，因此就在教學(xué)軟件中將該實(shí)驗(yàn)
7、過程“拷貝”到課件中，這是不正確的。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，還是完全可以通過電腦來模擬作輔助教學(xué)，因此不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。俗話說：“萬事開頭難！”多媒體教學(xué)的起步雖說困難重重，但它卻意味著學(xué)校從此將走向科技興教的輝煌征途，是學(xué)校教學(xué)改革的一大跨步，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法代替的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)
