高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力的培養(yǎng)

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1、高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力的培養(yǎng)摘要：彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)的必備能力，也是核心職業(yè)能力，是一名合格的學(xué)前教師必備的技能，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段、改革評價機制等一系列措施來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，使學(xué)生在懂得技能理論知識的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的彈奏、演唱水平，為以后的幼教工作奠定好堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前專業(yè)；彈唱能力；培養(yǎng)中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312(2011)26-0206-02高職學(xué)前教育專業(yè)新的教學(xué)計劃對人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛教育事業(yè)，具有系統(tǒng)的兒童教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等理論

2、基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識各和基本技能，具有較高英語水平和電腦應(yīng)用水平以及藝術(shù)修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，掌握幼教事業(yè)發(fā)展特點和學(xué)前教育的基本規(guī)律，懂得學(xué)前教育法律法規(guī)的高等適用型人才?！逼鋶徫恢赶蚴牵和杏讏@所、幼教中心、藝術(shù)中心、高級家庭幼兒教師等。學(xué)前教育專業(yè)技能課教學(xué)服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，彈唱能力是本專業(yè)核心職業(yè)能力Z-o堅持理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱為主線，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂四門課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中生成“彈”與“唱”的基木要素，逐步合成彈唱結(jié)合、彈唱自如的能力。筆者從彈唱教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容幾方面著手，探討彈唱教

3、學(xué)的改革。目的就是為了培養(yǎng)出具有良好彈唱能力、具備一定的鋼琴彈奏能力、能為歌曲配伴奏能力和聲樂表演能力的綜合性高素質(zhì)人才，使學(xué)生所學(xué)知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”，從而實現(xiàn)高職培養(yǎng)冃標(biāo)。一、高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀從目前實際情況來看，報考高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來自縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村。雖說學(xué)生入學(xué)前通過了由考生所在省份組織的統(tǒng)一聯(lián)考，部分學(xué)生具有一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，但是大多數(shù)考生也是為了考試而臨時突擊，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正有基礎(chǔ)的很少。大部分學(xué)生則是從頭學(xué)起。畢業(yè)前要讓學(xué)主達(dá)到一定的水平要求，難度較大，更何況改為2+1學(xué)制后，學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時間已縮短到二年，學(xué)習(xí)時間就更少。實際教學(xué)中受

4、音樂專業(yè)院?；虮究圃盒５挠绊?，無論是學(xué)生還是教師都形成了“重技輕藝”的思想意識。教師把學(xué)生當(dāng)作鋼琴家或聲樂家來培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在專項的難度上下功夫，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)冃標(biāo)，忽視了歌曲彈唱結(jié)合能力。且多數(shù)學(xué)牛只會彈奏五線譜固定作品，而面對簡單的簡譜歌曲彈唱卻一籌莫展、無從下手、難以應(yīng)對。二、教學(xué)模式改革提高學(xué)生的從教能力教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出：“高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需耍的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！比绾螌崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)？教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。注重學(xué)生實際應(yīng)用是高職院校的特點，使學(xué)生所學(xué)知識最終能和就業(yè)崗位

5、“零距離”。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)各門課程的目的，不僅是讓學(xué)生本身掌握本學(xué)科的知識、技能、更重要的是讓學(xué)生具有實踐工作的能力和方法。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。（一）彈唱教學(xué)模式改革的具體做法1、“彈”、“唱”技能課教學(xué)相互滲透，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。第一,“彈”一一彈唱技能的第一方面是鍵盤彈奏。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不易過高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。女F1,選出一首具有代表性的爪曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個人的優(yōu)缺點，取長補短。在布置作業(yè)時，既要數(shù)量合理，又難易適度；及時

6、發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促其多動腦筋,提高試奏能力，取得較好的效果。教師根據(jù)學(xué)生的不同“級”別，因材施教，通過這一改革深化了分層教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動性。2、“唱”一一彈唱技能的另一主要方面。聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主,單獨提問為輔；親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在練聲時，除一些枯燥的練聲曲外，還選擇多條富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生上臺演唱，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)舞臺經(jīng)驗；在演唱過程中給學(xué)牛及時提出有針對性的意見，并以此為全班同學(xué)講解聲樂知識，增強聲樂課

7、教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愉快地接受發(fā)聲知識和學(xué)習(xí)各種發(fā)聲技巧；講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義，使學(xué)牛理解作甜的意境，感同身受，更好的以情帶聲、聲情并貌的進(jìn)行演唱。選擇大量兒童歌曲學(xué)習(xí)，貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合幼兒教師的聲樂課程體系，注重操作性的技能訓(xùn)練，突顯綜合能力培養(yǎng)。3、在彈唱能力培養(yǎng)過程中，把分層教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合、親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)高職技能相結(jié)合，使技能課教學(xué)