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1、淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用 合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進(jìn)學(xué)生最為有效。它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時(shí)又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ∫弧⑴嘤?xùn)合作技能 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一
2、通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。5 要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論
3、；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)?！ W(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。 二、把握合作時(shí)機(jī) 合作學(xué)習(xí)不可濫用
4、。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。 1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望?！ ±?，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點(diǎn)：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因?yàn)椤琛鞯脛e人的同意，用后要?dú)w還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們
5、紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點(diǎn)很有價(jià)值，同時(shí)覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時(shí)機(jī)，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論?！ ?.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。5 例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時(shí)，我及時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容?！ ?.當(dāng)學(xué)生
6、的思路不開闊時(shí)，需要相互啟發(fā)?！ ±?，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個(gè)學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。 4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)，需要共同探討?！ ∪?、在課堂內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本模式 1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題 這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題
7、。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.組內(nèi)合作、解決問題 根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識。5 3.組間交流、教師調(diào)控 在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點(diǎn)）幫助學(xué)生解疑?！ ?.引進(jìn)競爭、鞏固合作 對同一問題的理解，或解決的方法
8、，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性?！ ⌒〗M合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實(shí)際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實(shí)際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果?！ ∷?、合作學(xué)
