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《《圓的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《圓的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告聽(tīng)了劉老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，感到這是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兒個(gè)特點(diǎn)：一、從實(shí)際生活引入，領(lǐng)略圓的美。這節(jié)課的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分一一圓形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對(duì)圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了兒何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、在自主學(xué)習(xí)中展開(kāi)探究新知，掌握?qǐng)A的知識(shí)特征。（一）首先老師讓學(xué)生
2、在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動(dòng)手畫(huà)圓，學(xué)生選擇了不同的畫(huà)圓工具，問(wèn)“用圓規(guī)畫(huà)圓有什么優(yōu)勢(shì)？”很好的突出了用圓規(guī)畫(huà)圓的優(yōu)越性。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)談使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，教師按方法做了示范。（二）認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑。從讓學(xué)生描述圓的大小引出這三個(gè)概念，然后組內(nèi)交流自學(xué)認(rèn)識(shí)，做到人人參與學(xué)習(xí)。其次,在學(xué)生會(huì)畫(huà)的基礎(chǔ)上提出要求“畫(huà)同樣大小的圓”，“會(huì)在同一個(gè)位置畫(huà)圓”，層層深入。（三）大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識(shí)安排學(xué)生用量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用
3、眼觀察，動(dòng)腦思考,動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，經(jīng)歷觀察、操作類(lèi)比，歸納等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且分散了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活
4、動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念來(lái)認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程整合在綜合性和探究性的研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一種對(duì)話與共享的過(guò)程。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。本課練習(xí)設(shè)計(jì)劉老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧與反思，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)古代太極圖與墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后，又回到生活中解釋其中的奧秘，
5、注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)畫(huà)圓，了解圓心、直徑、半徑等概念,不知不覺(jué)地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺(jué)地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生。探討的問(wèn)題與不足：對(duì)于導(dǎo)入部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓，劉老師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，盡管在學(xué)生說(shuō)出“碗是圓的”劉老師嘗試著讓學(xué)生的冋答規(guī)范，如果改成“生活中哪些面是圓的”，學(xué)生的冋答會(huì)很精彩。另外，在錄課過(guò)程中，拓展與應(yīng)用部分沒(méi)有進(jìn)行，劉老師本已設(shè)計(jì)到了,試講的效果
6、也不錯(cuò)，但由于一些因素的影響，對(duì)上課時(shí)間把握出現(xiàn)問(wèn)題。如果這一部分呈現(xiàn)出來(lái)，就更完美了。
