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1、“文”海無涯“樂”作舟 摘要：針對小學語文作文中的教學困難，筆者認為激發(fā)和開啟學生的興趣是讓學生“樂”于作文的有效途徑，提出讓學生在習作中先“樂”起來，在“樂”中悟出習作的真諦的新理念，并為學生“樂”于作文提出自己的一些觀點和具體的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：作文學生樂 當前，小學語文教學中，教師最難駕馭的是作文，學生最恐懼的也是作文。《課程標準》倡導(dǎo)“以人為本”的教學理念。我們應(yīng)該將新的課程理念貫穿于習作教學之中，讓學生自主學習，合作探究，真正成為學習的主人，讓學生在習作中先“樂”起來，“樂”中悟出習作的真諦?！ ?/p>
2、一、尋得讓學生“樂”的習作資源 “內(nèi)容脫離實際，生編硬套，廢話連篇。”這種現(xiàn)象在學生習作中極為常見。要想改變這種現(xiàn)象，就要鼓勵學生全景式掃描生活，全身心融入生活，去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最感興趣、最打動人心的寶藏，描實景，寫真人，記實事，抒真情。 1、走入自然，挖掘生活中的蘊藏的“寶藏” 走入大自然，就是為了營造自由開放的生活環(huán)境，以此打破學生“學校―家庭”5兩點一線的學習軌道。順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學生到大自然中去，到社會中去學習語文。特別是農(nóng)村學生，他們的生活是豐富多彩的，若要讓他們發(fā)現(xiàn)生活
3、中的美，我們就要讓他們走出學校封閉的空間，有意識地組織學生觀察大自然，搜索自然界的花草樹木、蟲魚鳥獸、風雪雷電、日月星辰，捕捉農(nóng)民春耕秋收時的忙碌和喜悅，以及層出不窮的新人新事。例如：春天到了，我讓學生帶著心頭的“攝像機”去“拍攝”美麗風景，去感受人間暖意。所以學生都樂不勝收，并且都積極尋找新穎、獨特的題材，以求做到不雷同。因此，最終被學生攝入“相機”的鏡頭各不相同，有“雨后春筍”、有“辛勤的蜜蜂”、有“南來的燕子、金黃的油菜花、漫山的映山紅”，有“客舍青青柳色新”、“春江水暖鴨先知”、有“田間的農(nóng)業(yè)耕作”，以
4、及身邊春天般暖人心的事情……自始至終，學生積極性高，趣味濃?！ ?、開展活動，營造輕松習作的氛圍 要營造輕松習作的氛圍，就需要根據(jù)習作的要求，開展豐富多彩的實踐活動，以豐富學生的感性經(jīng)驗，讓學生有內(nèi)容可寫。如： ?。?）開展“完成一次特殊任務(wù)――伺候雞蛋”活動。學生自備雞蛋，隨身攜帶一天，活動后，記錄自己的觀察和切身感受?！ 。?）開展“我為家長做件事”的活動。布置學生利用雙休日為家長做一件事，完成后附上一張紙條，寫上自己想說的話，而后，靜待觀察家長的言行，最后把自己的所做、所見、所聞、所感真實地記錄下來?！?/p>
5、?。?）開展“我和××手拉手”活動。找對子，交朋友，學生之間加強交流，寫出交流的過程和體會?！ 。?）利用節(jié)假日登山，開展“我和大山聊天”活動。在登山的過程中，給大山畫幅畫，傾聽大山的聲音，和它交流，感受人與自然的和諧相處，結(jié)束后，寫下自己的感受。5 這樣，課外活動與課堂教學相結(jié)合，體現(xiàn)學習的綜合性，注重學習的情感體驗，極大的豐富了學生的習作素材，使得學生學得開心，寫得自如。 3、巧妙利用其它感興趣的資源 學生樂學的往往是直觀性強、實踐性強、故事性強的內(nèi)容，而對枯燥的習作學習感到乏味，甚至厭惡。我們在教學
6、中可以巧妙地運用情趣遷移，將習作訓(xùn)練同學生喜聞樂見的內(nèi)容相結(jié)合?！ 。?）充分利用課本中已有的習作資源。緊抓學生樂學的課文或其中的精彩片段，進行續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練?！ 。?）巧借學生樂看的電視節(jié)目。例如：《芝麻開門》欄目，學生樂看，我便布置他們觀看時記錄其中科學小實驗的相關(guān)情況，待到次日同其他同學相互交流后整理成文，歸類成冊?！ 《?、巧借讓學生“樂”的練說手段 《語文課程標準》明確指出，“能具體明確，文從字順地表述自己的意思”是習作教學的目標。但現(xiàn)實中，許多學生卻讓應(yīng)試束縛了手腳，不愿抒發(fā)自己的真情實感，不愿表露
7、自己的思想，不愿寫自己想說的話。這樣，學生在喪失寫作興趣的同時也喪失了自我，與語文學科的人文性相悖，給了語文教學很大的沖擊。因此，我們在教學中應(yīng)鼓勵學生自由習作，寫“放膽文”?！ ?、以說促寫 學生說話的動機迫切，欲望較強烈，我們應(yīng)該鼓勵他們放開束縛，自由表述，然后寫自己所說的，讓學生的筆像錄音筆磁頭一樣記錄自己的思想，記錄自己的口語，使學生從不愿記錄到樂于記錄，善于記錄。5 2、以寫促寫 給學生自由習作的空間。他們在自由習作時，應(yīng)該拋開作文理論，放開膽子，像脫韁的野馬似的，任意蹦跳，放縱自如，毫無顧忌，
8、用這種大膽、任性的方法，開啟生活之源，讓自己豐富多彩的生活和真情實感從筆端自然流露。通過長期的習作實踐總結(jié)出經(jīng)驗，而后用總結(jié)出的理論反過來指導(dǎo)習作，以求把筆頭寫“順”?！ ∪?、采用讓學生“樂”的評改方式 在習作評改中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：教師花大量時間修改，把作文改得面目全非，可對指導(dǎo)學生習作沒起到任何作用，甚至有時還挫傷了學生習作的自信心和積極性。因此，講究評改方法對于激發(fā)學生習
